“问题导学”在小学语文阅读教学中的应用

（江西省萍乡经济开发区田中小学，江西 萍乡 337000）

“引导学习”是指教师在学生的学习过程中，通过一定的监督和指导使得学生能够独立自主地进行探索和学习，激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，在小学语文阅读教学中，教师们需要通过良好的问题指导来激发学生对自我阅读和解决问题的学习兴趣。小学语文教师们应尽其最大努力指导学生，帮助学生通过自己的努力进行学习，获得一定的满足感。在设计问题导学中的“题”时，教师们可以让学生通过“初读、研读、提高”三个阶段，学会阅读。

一、制定初读任务，激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师们需要制定一个具体且简单的初读任务，促使学生们能够在完成初读任务，实现初读目标时，激发其对语文阅读的兴趣。在第一个阅读阶段，学生只需要仔细阅读并理解文章的结构和一般内容。并且在这个阶段，语文教师们设置的问题需要围绕文章的基本结构与基本内容，以便学生在完成初读任务时，进行思考并获得与文章内容密切相关的信息【1】。

例如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章时，教师们就可以通过“问题导学”的方式制定初读任务，为学生们精心设计问题，激发学生阅读的兴趣，并引导学生进行阅读。比如，教师们在教学前可以设计这样几个与基础内容密切相关的问题：1.同学们，你们知道或了解雷锋吗？2.雷锋叔叔是一个什么样的人呢？他都留下了什么样的痕迹呢？3.雷锋叔叔到底在那里呢？通过这样从容易到困难、从熟悉到陌生的三个问题，教师们可以引导学生们在进行初读任务时将这些内容逐层联系起来，以最大程度地激发学生的阅读动力，使他们迫不及待地想完成阅读。通过激发他们的兴趣，能够有效实现教师在开展教学前既定的阅读目标。当然，在第一阅读阶段，教师提出问题的难度与密度都不应太大。只需要向学生们提出两个或三个简单的问题，使得学生们能够有兴趣进行阅读。这样，阅读紧迫感和动机不足的学生就更少了。所以，在开展初读教学时，教师们有必要把握提出问题的难度和密度，不能让学生们感到恐惧和厌恶，导致学生不愿意进行阅读。因此，小学语文教师们必须重视学生学习与阅读兴趣的激发，重点关注学生初读的具体情况，从而明确不同学生研读的不同目标，帮助学生有效成长。

二、明确研读目标，突破阅读重点

在完成初读任务之后，学生们就会对文章的基本内容有个初步的了解。接着，教师们就可以引导学生们进入研读阶段。在这个阶段，教师们不仅需要自身明确研读的目标，还需要帮助学生设定研究阅读的任务，促使学生们能够逐渐突破阅读的重点。因此，在研读阶段，教师们需要让学生们对阅读材料进行感知，从而对阅读内容有一个具体且深化的了解。在初读阶段，学生们主要是对阅读材料中的基本问题与概念问题进行解决，而研读阶段就是让学生们进行深入探究，弄清楚所提出问题的来龙去脉，对有关于“为什么”的问题进行解决。因此，在研读阶段中的问题设计方面，教师们需要重视学生“举一反三”能力的培养。

例如，在《小英雄雨来》的研读阶段，教师们可以向学生们设计这样几个问题：1.这篇文章的题目为什么叫《小英雄雨来》呢？2.为什么要把雨来叫做“小英雄”？你认为在他的身上有哪些英雄特征？3.雨来住的那个村子为什么叫芦花村？4.雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？5.哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？为什么？通过这几个问题的提出，教师们需要引导学生发散其思维与想象力，促使学生们能够在研读阶段，明确文章的主旨与中心内容。《小英雄雨来》这一文章就是让学生们在研读阶段明白“热爱祖国”的道理，从而使得学生们能够在阅读学习的过程中突破阅读的重点，能够将爱国精神深入内心。

总之，教师们在设计问题时，要深入挖掘教材内容，为学生们设计紧扣教材的问题，促使学生们能够在“问题导学”的教学方式中，发展阅读能力。在阅读的最后提高阶段，教师们需要对前两个阶段的问题进行整合与总结，帮助学生对文章的内容进行内化与吸收，从而实现提高学生阅读能力的目标。在“提高”阶段，教师们需要让学生们学以致用，让学生们能够在阅读之后有所反思与收获，明确文章所要表达的主要寓意。

三、结语

总而言之，小学语文教师们需要重视“问题导学”在阅读教学中的应用，利用问题在课堂中的提出，从而帮助学生提升阅读能力。小学语文教师们需要根据语文教材中的内容，精细设计问题促使学生的思维能够得到有效发展，进而促使学生们能够通过初读、研读两个阶段，激发自身学习的阅读兴趣并掌握一定的阅读方法。所以，在小学语文阅读教学中，教师们需要有效利用“问题导学”的教学方法。