小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究

（贵州省威宁自治县金钟镇教育管理中心，贵州 毕节 553100）

在学校教育教学中，班主任不仅是学生知识的传授者，还是班级的管理者和引导者，是与学生接触最为频繁的一个人，保证班主任和学生之间的良好关系，强化班级管理的效果十分关键，而随着素质教育理念的不断深化，以柔性思维为主开展班级管理工作，能够充分尊重学生的主体性，柔性管理模式关注的是学生个体思维以及想法，能够真正的走进学生内心，实现和谐师生关系的构建，促进学生的综合发展，十分重要。所以，作为小学班主任必须重视柔性管理的开展，以充分满足学生的学习需求，激发学生的学习积极性，促进其学科核心素养以及能力的全面发展。

一、柔性管理模式的内涵

所谓柔性管理就是一种人性化极强的管理模式，强调的是在教育教学管理工作中注重营造和谐、自由、民主的班级组织氛围，以学生的个性发展和心理特点为出发点，有针对性的采取一系列能够与学生个性化行为相符合的管理方式。这对于正处于成长期，心智发育不成熟的小学生而言，可以让其拥有一个自我认知、行为认知的过渡能力，柔性管理模式以尊重为原则，可以为学生提供一个自由且自主发展的空间，进而有效满足每一个学生的学习发展需求。

总的来讲，柔性管理模式强调的是以人为本，所以班主任在管理工作当中，应当注意学生思想和情感的变化。抓住柔性管理的特点，以促进学生身心的健康发展。首先就是人本性特点。与传统的班级管理模式相比，改变了以往过分强制性和严格化的管理，注重师生之间的交流与情感沟通，尤其是注重学生个体的健康发展，班主任的管理也不再是一味的管教。其次，需要注重情感性，在小学阶段这一学生心理和生理成长的关键时期，学生心理变化十分敏感，班主任在开展班级管理工作时应当注意学生心理和情感的正确引导，这样才能让学生感受到教师的关爱之心，才能够调整好心态，进而营造温馨和谐而积极向上的班级氛围。最后，就是要注重差异性。因为每一个班级的学生都是来自不同的家庭，其性格、文化水平以及道德素养都存在着极大的不同，所以需要教师确切的关注到学生之间的差异性，进而采取不同的管理措施，以满足并促进不同学生的发展需求。而这一差异性的关注往往也是班主任工作中较为困难的地方，还需要班主任不断强化自身的观察和交流能力，以保证柔性管理模式开展的顺利化和有效性。

二、小学班主任班级管理工作中柔性管理模式应用策略分析

（一）注意营造民主、自由的班级管理氛围

小学阶段的孩子年龄小，但是都渴望表现自己，希望得到别人的关注，因此，实际的学习生活中，每一位学生都渴望着得到认可，因此，针对班级中的一些事情，有着自己的表现欲望，渴望参与其中，去得到大家的认同和表扬。因此，小学班主任班级管理工作的开展，要注意引导学生主体作用的发挥，为学生创造一些参与班级管理的机会，引导学生参与到班级管理当中。例如：在班级管理中，相关班规的制定以及班干部的选举都是班级管理中必不可少的组成部分，所以，教师要充分尊重学生的班级主体地位，让学生提出自己的意见和看法。如有的学生认为班规不合理，这时班主任则要让学生提出更好的建议，或是让学生在反复的讨论中不断完善。

（二）注意用平等、真诚的心去平等的对待每一位学生

不同的人有着自己不同的人生，每一位学生都是独立存在个体，有着自己的人格特点，有着自己独有的行为处事的方式，特别是在当前课程改革以及素质教育深化的背景下，尊重学生的个人发展，十分关键。这就要求班主任在班级管理当中，要注重平等性，不能简单粗暴的将自己束缚在“教师权威”当中，要将自己与学生放在同一水平、同一位置上，和谐相处，这样师生之间才能保证建立起良好的关系，互相信任且互相尊重。尤其是面对学生犯错误的时候，不分青红皂白一味的惩罚，只会打击小学生的学习自信，使其唯唯诺诺，不敢表达自己的意见，因此，小学班主任要学会耐心的去倾听学生的意见或是原因，然后有针对性的引导学生去正确的认识错误，必要时采取一定的惩罚措施。

（三）注重学生的自我发展，强化学生的自我管理能力

柔性管理模式注重学生自主能力的培养，所以需要班主任为学生提供足够的自由探索和学习的机会以及空间，以培养学生的自我认识、自我反应，进而强化学生的自我管理能力，但是要注意，教师的放手，并不是什么都不做，而是在尊重相关规律的前提下，抓住大局观，旁观消失，强化指引，特别是小学生，活泼好动使其天性，教师要学会引导，以此来实现学生的自我管理，增强其约束和控制自己的能力。

三、结语

总之，在小学班主任班级管理工作当中，柔性管理方式是非常贴合当前教育需求的，有利于小学生的健康成长，还能够帮助班主任更好的融入到学生群体当中，促进教育工作以及学生学习的顺利进行，因此，小学班主任要加以足够的重视，以柔性管理来实现师生的共同进步，实现小学生的全面发展。