小学语文阅读能力提升策略探究

（江西省抚州市南丰县太和镇中心小学，江西 抚州 344505）

语文教师应该明白一点，阅读是一个手段，理解才是最主要的目的。小学生自主能力较差，教师和家长通常会要求学生去读一大堆书，但是否没理解只有学生自己知道，这除了浪费学生时间外没有其他的用处。对于小学语文阅读理解的教学，应该重心放在“理解”上，因此掌握技巧的去阅读会让阅读变得更好理解。以下是本人关于阅读理解的一些技能的见解，望受益。

一、阅读兴趣的引导，学生视野更开阔

兴趣培养是小学生学习任何科目都需要的一个过程。有了兴趣，做什么都是一件有意义的事。在小学语文阅读理解教学中，兴趣不乏也是一个优秀的导师。教师要注重学生阅读兴趣的养成，以便学生更好的进行理解。教师可以通过联系，激发学生阅读的兴趣。

曾经有人说过：“教学的艺术并不在于本领的传授，而在于教师对学生的激励、唤醒和鼓励”【1】。教师在阅读理解的教学过程中要充分发挥教师的领导作用，为学生提供一些课外阅读参考书目，让学生自主进行阅读。比如教师在教四年级上册老舍的《猫》时，应该与学生介绍一下老舍这个有趣的人，提升学生对老舍的个人兴趣，就可根据作者的特殊性来布置阅读书目，联系老舍的许多文章，由此向学生介绍一些他的著作，比如《四世同堂》、《骆驼祥子》等作品，提供学生生一些阅读的选择。学生前去阅读后，对老舍的生平有了些了解后，通过阅读的文章推敲老舍这个人怎么样。这样学生根据教师的兴趣指引阅读了老舍的一些著作，而后又经过思维润色，思想加工推测出一个个人观点中的老舍人物形象。这样的兴趣导读是十分成功的措施。

二、阅读技能之略读，文章大意易掌握

阅读理解除了出现在学生的课外阅读中，在语文考试中也是一大重点。小学语文的阅读理解在试卷分值的占比极大，要求学生在规定的时间内将试卷完成，这对小学生来说是一项艰巨的事情，学生通常都无法在规定时间完成试卷内容，尤其是经常在阅读理解上花费太多时间，才导致的无法完成试卷内容。根据这个小学生语文考试的通病，教师应该教学生做阅读理解的技巧—略读。

所谓略读，就是一篇文章触手可得之时，趁他毫不注意，把整个文章大概了解了一番。比如在学习小学五年级下册第一单元课文《月是故乡明》的时候，通俗讲来就是在学生拿到这篇文章的时候，要求学生在三分钟内浏览完文章，让学生不要逐字逐句地去阅读，如果有学生已经养成了这种习惯的要及时纠正，最后让学生告知教师文章主要讲述的大致内容即可。这就是略读的简单所在，在学生有了大致的了解之后，才能更好的进行下一步程序。

三、带着目的去阅读，关键语句逐一查

带着目的去阅读这项技能的作用不仅在试卷上会有体现，还会在课堂上、日常阅读上起着不言而喻的作用。带着目的去阅读是在学生进行略读之后才能进行下去的一个程序。在语文课堂上，教师在讲授一篇课文时应该采纳“先略读，再目的阅读”的模式。因为学生在学会略读后，对文章大意有了一定的掌握的基础上才能更好的去“添砖加瓦”【2】，因为“有了牢固的地基，房子才更加坚固”。

比如在讲五年级下册第二单元《景阳冈》的时候，带着目的去阅读即带着问题去阅读，这次阅读不同于略读那样的浅尝辄止，而是深入剖析的阅读，逐句排查过程中思考问题答案所在。在学生通篇略读后，提出一些问题，比如分析武松的人物形象一类的问题，让学生有目的的再去整篇细读，去文中寻找关键语句，通过关键语句的透露分析武松的人物形象。

四、多元阅读新趣味，创造思维横空出

阅读是一门需要学生对所阅读的文章进行深入了解后，经过大脑加工润色再想象的学问。因此教师在日常教学过程中除了对学生进行应对试卷的阅读技巧的训练，还要注重引导学生运用多元阅读方式对文章进行独立思考，阅读与思考结合，可以将思考转化为文章的续写、仿写等，产生出创造性思维。

比如在教学《猫》这篇文章时，教师要为了学生思维能力的锻炼考虑，为学生“阅读”添加难度，使其更好的进行“理解”。可以通过要求学生课后对文章进行仿写的方式，而仿写的过程中需要学生的思考，因此，有利于学生创造性思维的开发。

总之，语文是小学教育的最重要基础课程之一，对学生日后的发展起着至关重要的作用。阅读理解，顾名思义就是通过阅读从而达到理解的目的。在语文教学过程中，阅读理解的教学对学生作用不言而喻，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能开发学生的思维，从而达到提高思想水平的境界。