小学语文课堂朗读教学有效性探究

（烟台经济技术开发区第六小学，山东 烟台 264000）

在以往语文教学期间，教学工作经常受到应试教育的影响，因此，教学通常是以语文知识以及专业性知识储存为主，不重视学生语文素养的提高。而小学是学生身心发展的关键时期，小学生接受新事物的能力强，是培养学生语言表达能力的最佳时期。

一、探究小学语文课堂朗读教学有效性的意义

所谓“书读百遍其义自见”，朗读是体悟文章内涵重要途径，加之小学语文课文内容浅显易懂，只要学生反复朗读，将文章读顺、读通，就能理解文章深意，相较于单纯依靠教师讲解理解文章内涵，学生通过自主朗读加之教师点拨对文章的理解将更为透彻，削减教师阅读理解教学阻力，为提高小学语文教学质量奠定基础。

二、探析小学语文课堂朗读教学有效性的要点

（一）教材

教材是教师开展教学活动的基础，是助力教师完成育人任务的“工具”，为此小学语文教师需从教材着手，探析提高朗读教学有效性立足点，以此为由设计朗读教学目标，优化配置朗读教学资源，制定科学、可行朗读教学计划，为提高朗读教学有效性奠定基础，例如教师在进行《十里长街送总理》教学时，可以从教材出发设计如下教学目标：一是朗读全文感受人民群众对周总理的敬爱、怀念之情，在朗读过程中标注可以体现相关情感的词句；二是通过朗读概括段落大意并总结文章中心思想；三是有感情的朗读课文，提升学生语感及其文学体悟力。基于本节课以周总理为核心展开教学活动，为此教师可以通过书籍、网络、电视节目、报刊等途径搜集与周总理相关的材料，充实现有教学内容，加深学生对周总理的认识，为学生更好体悟文章情感给予支持，发挥教材教学指导“工具”效用，助力教师顺利完成朗读教学任务。

（二）学生

为保障学生会读、想读、能读，可以将注意力放在朗读教学进程中，通过自主朗读削减语文教学阻力，教师应以学生朗读兴趣、朗读能力、朗读需求为导向，合理开展朗读教学活动，确保学生可以充分利用自主朗读时间，提高学生朗读效率，培育学生语文核心素养，例如教师在进行《狼牙山五壮士》教学时，可以在学生朗读前，以“我知道的革命故事”为主题，引导学生进行口语交际训练，以故事为载体激发学生口语交际兴趣，通过交流互动将学生的思维与革命精神、革命历史、革命文化融合在一起，待学生交流完毕后教师说道：“同学们说的很不错，有些故事老师都没有听说过，但是在这些故事中同学们都没有提到狼牙山上曾经的五位壮士，他们坚强勇敢、无私奉献，在革命历史上留下了浓墨重彩的一笔，同学们想要了解这个故事吗？”学生群体将异口同声说道：“想。”在此基础上引导学生进行朗读，发挥学生主体能动性，提高朗读教学有效性。

三、探析小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）营建良好的自主朗读氛围

为调动学生自主朗读积极性，助力学生养成良好的朗读习惯，教师需将学生视为朗读教学主体，营建良好的自主朗读氛围，确保学生可以参与到朗读教学活动中，为教师顺利落实朗读教学目标奠定基础，例如教师在进行《赤壁之战》教学时，可以运用信息技术教学法，向学生展示与之相关的故事绘本，基于绘本图文并茂，内容简明扼要，学生通过分析绘本内容将对赤壁之战有基本的了解，削减学生阅读理解阻力，同时学生会对赤壁之战产生兴趣，在此基础上教师给学生5-10min 熟读全文，在学生朗读完毕后，引导学生分享朗读体悟，总结文章中心思想，通过“生生互动”营建和谐、民主、自由的朗读教学氛围，教师通过总结学生朗读体悟可明晰学生自主朗读成效，不在学生已经掌握的知识点上浪费讲解时间。

（二）丰富朗读教学模式

丰富多样的朗读教学模式可以拓宽语文教学途径，多方位培养学生语文核心素养，为此教师应立足新课改背景，积极学习先进教育模式，并根据朗读教学需求予以调整，使相关教学模式更具生本性、校本性、科学性，为提高朗读教学有效性奠定基础，例如教师在进行《琥珀》教学时，可以采用“自主朗读+情境创设”教学模式，率先引导学生自主朗读，根据文章内容发挥自己的想象力、创造力、实践能力对琥珀形成历程予以“还原”，期间学生为完成该教学任务反复朗读文章，梳理文章脉络，使学生得以掌握科普小品类型文章理解方法，提高学生文学体悟力，有些学生在朗读基础上绘制琥珀形成简笔画，既生动又具体的“还原”文章内容，还有的学生通过默剧表演形式诠释文章内容，使语文朗读教学变得趣味横生，可有效培养学生语文核心素养，提高小学语文课堂朗读教学有效性。再如，教师在进行教学时，可以采用群文阅读教学法，根据学生阅读能力准备2-3篇课内、课外描写景物的文章，引导学生通过对比、分析、总结多篇文章写作方法、中心思想、文章结构，通过朗读掌握更多语文知识，累积更多描写景物的好词好句，锻炼学生略读、精度、泛读能力，提升学生阅读速度，使学生在朗读教学中有更多收获。虽然新型教学模式可以提高教学有效性，但语文教师仍需秉持与时俱进的精神，不断优化教学模式，确保其始终具有先进性、科学性、生本性。

（三）做好朗读教学总结

教学总结是引导学生巩固基础知识，弥补教学疏漏，强调教学重点的重要育人环节，然而有些小学语文教师却容易忽视教学总结，削减小学语文课堂朗读教学有效性，为此教师应做好朗读教学总结，一方面引导学生回顾朗读教学历程，梳理自主朗读思路，形成自主朗读体系，另一方面教师应开展教学研究活动，通过分析学生语文核心素养培育情况、朗读教学任务完成情况、教育资源有效配置情况等育人因素，明晰教师朗读教学不足之处，以此为由持续调整朗读教学体系，提高朗读教学有效性。

四、结束语

总而言之，教师想要在小学语文课程教学中进行朗读教育的有效运用，就要挖掘多种教学方式吸引学生们的注意力，激发学生自主朗读的意识。教师要引导学生通过多朗读作品，多练习语感，为学生将来能够熟练驾驭文字奠定基础。