综合性实验教学法在高职护理实训教学中的运用

（周口职业技术学院，河南 周口 466000）

实训教学是提高学生综合素质的有效途径。高职护理实训坚持以人为本，以学生为主体的教学理念，使“学生学”成为教学过程中的主要活动。通过深化综合性实验教学法在高职护理实训教学中的运用，提高学生从事护理工作的综合能力，增强学生的就业竞争力，实训教学质量得到了保证。

一、综合性实验教学法的不足

第一，综合性实验教学法可以将学生的实验能力逐步提高，但是必须在学生掌握了相应的理论基础之后才可以开展综合性实验教学法，并且需要开设较多的课时，因此教育人员需要控制好综合性实验教学的开展次数。

第二，缺乏优秀师资力量。在开展综合实验教学的过程中需要多个教师共同参与，并且共同协作才能更好地完成综合性实验教学，在教学的过程中教师需要投入较多的精力。

第三，对实验仪器设备有着较高的要求。为了使综合实验教学效果得到保障，在实验的过程中需要使用仿真智能模拟系统设备，但是现阶段高职院校缺乏这样的设备。

二、综合性实验教学法在高职护理实训教学中的运用策略

（一）加强综合性实训室、实训基地建设

实训教学质量的提高，离不开高水平实训室、实训基地为其提供硬件保障。在护理专业仿真实验室、实训基地建设上，高职院校应该进一步加大投入力度，使实训条件得以进一步提高、完善。鉴于当前用于临床的各种新产品层出不穷，新技术也更新换代极快，高职院校只有加强综合性实训室、实训基地的建设，才能为新的科技发展成果向现实实训教学内容、教学效果的转化，避免实训教学脱离临床实际的不良现象的产生。在高标准实训室、实训基地的保障下，在仿真护理教学环境的配合下，高职院校护理专业学生可以轻松跨越学校到临床的距离，可以在实训室、实训基地当中学到具有极强实用性的知识，他们的实践操作能力得以逐步提高。为了提高实训室、实训基地的利用率，高职院校应该全面开放仿真实训室，并定期安排学生进入实训基地进行实训，从而促进高职护理专业学生实践操作能力、综合职业素养的提升。

（二）创新综合性实训教学方法

实训教学作为提高高职护理专业学生实践操作技能的重要途径，应该适应新时期护理工作的高要求，将提升高职学生实践操作技能放在首位。但传统实训教学存在诸多不合理因素，不能真正发挥其服务临床的作用。高职护理专业教师应该创新综合性实训教学方法，充分提高学生的学习积极性。例如在高职护理礼仪课程教学中，教师可以让学生将课程内容在课堂上现场演示出来。在演示案例的选择上，教师既可以安排学生对正确的标准案例进行演示，也可以通过安排学生演示错误案例，加深学生的印象。在门诊护理工作礼仪实训教学中运用演示教学法，教师可以安排学生扮演包括病人、护士、医生在内的不同角色。扮演病人的学生来“医院”就诊，门诊护士则根据自己对护理工作礼仪的理解主动热情的接待来诊病人，一方面维持好就诊秩序，另一方面就出诊专家的诊疗特长、疾病预防常识、护理基础知识一一向病人做出介绍，从而使学生的实训学习积极性被充分调动起来。

（三）优化课程设置，改革考核方式

护理学实验实训教学改革的实施，还要从课程设置上进行优化，高职院校应当合理制定理论基础知识与实践课程的课时比例，保证学生能有足够的实际锻炼机会，防止出现教师占用实训课程进行理论知识讲述的现象。同时，为了加大学生对实验实训课程的重视程度，高职院校应当改革教学考核方式。传统的一张试卷来判定学生学习能力的方式过于片面，院校应当将学生在实验实训的表现按照一定的比例，计入综合成绩当中。

这就要求教师要为学生建立起个人学习档案，引导学生为自己制定学习目标和计划，并及时记录学生的日常学习状态，对学习有进步的学生进行表扬，提高学生的学习自信心。而对于学习效果不太好的学生，教师要积极与学生进行沟通交流，找到问题的所在，與学生一同解决问题。这种方式不仅能够有效提高学生的学习成绩，还能促进师生关系的良好发展。

（四）增加人文素质的测评

在实训考核中，注重学生综合能力的考评：如人际沟通能力、相互协作能力及管理能力等，各操作项目的综合考评包括技能指标（包括用物准备、操作程序及要求、熟练程度等）和态度指标（包括仪表、举止、表情、语言、表达等）及与病人沟通的能力，即整体效果评价三个部分同等重要。

结束语：

将综合性实验教学融入到高职护理专业的教学过程中，可以将学生的综合素养逐步提高，并且将学生的学习成绩逐步提升，使学生更好地了解临床护理过程，更快地适应护理工作岗位，为学生更好地服务于病患奠定良好基础。