论数学建模思想在小学数学教学中的应用

（河北省邯郸市丛台区贾村中心校，河北 邯郸 056000）

数学建模就是为完成特定目的，以事物具有的内在规律为依据，对实际事物加以必要简化以及假设，同时借助数学理论得到相应的数学公式，通过公式能够对数学现象进行解释以及证明。经实践证实，对简单数学模型加以掌握，能够帮助学生对数学问题加以有效解决。所以，在小学阶段的数学教学之中对数学建模这一思想加以渗透有着重要意义。

一、建模思想在小学时期数学教学当中应用的意义

（一）对儿童数学兴趣进行激发

众所周知，学习兴趣可以促使学生进行自主学习。所以，小学时期的数学教师需着重激发儿童的数学兴趣。在数学教学当中融入建模思想，对儿童数学思维进行发散，进而充分激发儿童的学习兴趣以及学习热情。实际上，数学建模属于一种先进方法，可以帮助儿童对所学内容进行快速理解。所以，课堂之上，数学教师需教会儿童借助数学模型对一些实际问题加以解决，这样有利于儿童形成学习自信，促使其学习质量不断提高。

（二）提升儿童实践应用的意识

如今，在新课改这一制度之下，小学时期的数学教师需对以往教育理念进行转变，树立起素质教育这一理念，把儿童当作教学主体，组织儿童进行内容不同、类型不同的实践活动，通过独特新颖的教学活动来培养儿童实践应用这一能力，并且促使所有儿童树立良好知识运用意识。数学建模这一思想着重强调教师需把课堂教学和儿童现实生活进行紧密结合，对生活化这种教学方式进行创新应用，促使儿童一边学习，一边对所学知识进行实际运用。

（三）培养儿童的综合素养

实际教学期间，数学教师除了要培养儿童实践能力之外，同时还需着重培养儿童数学方面的综合素养，促使其在现实生活当中对所学知识加以运用。进行建模教学期间，数学教师需提升儿童对所学知识的理解能力，帮助其积累更多实战经验，这对提升儿童的学习素养十分有利。

二、建模思想在小学时期数学教学当中运用

（一）创设教学情境

因为数学和现实生活存在紧密联系，所以在实际教学期间，数学教师需在对建模思想加以准确把握的基础之上，和儿童现实生活进行紧密联系，对生活化的课堂情境进行创设，这样便于儿童主动融入到课堂学习之中。因为儿童认知能力比较差，如果一味对理论知识进行学习，难以提升其认知能力，无法完成相应的教学目标。又因为儿童具有较强的好奇心，常常很难长时间的集中精力，所以数学教师可借多媒体来吸引儿童注意，激发其学习兴趣。比如，进行“角和三角形认识”教学期间，数学教师可布置相应的学习任务，让所有儿童自带三角形的物体，根据所学知识对三角形各个角的度数进行计算，然后根据计算结果来对三角形实施分类。而且，为提升儿童对所学知识的实际掌握程度，数学教师可借多媒体来放映图片，其中图片内容可由不同图形组成，可以让儿童把其中包含的三角形找出来，比一比哪名儿童找到的数量正确。儿童可以根据图片展开想象，绘制相应图片，然后和同桌寻找其中包含的三角形的具体数量。这样一来，可以促使儿童自主思考，有效提升其动手能力[1]。

（二）激发儿童兴趣

实际上，现实生活当中随处可见数学知识。数学教师在开展建模教学期间，需对抽象问题进行具体化，以教学目标为依据，设计不同难度的问题。教学期间，数学教师需对教材进行钻研，对教材当中包含的建模思想进行深入挖掘，并且在实际教学当中对建模思想加以渗透，这样才能对儿童的建模意识以及建模能力进行有效培养。针对一些难以构建的数学模型，数学教师可借互联网寻找相应的建模资源，对他人建模思路进行借鉴，之后结合儿童特点以及水平加以改正，进而对儿童数学思维加以有效培养。因为教师所用教学方法会对儿童学习兴趣造成较大影响，所以教师在对数学建模加以运用之时，需与现实生活加以紧密联系，对一些实际问题进行解答，这样可以激发儿童的学习热情。比如，进行”正方体和长方体表面积“教学期间，数学教师可把教室当作数学模型，让儿童求所在教室面积。在此期间，儿童可通过尺子对教室长度、宽度以及高度进行测量，之后进行相应计算。测量之时，数学教师需协助儿童，保证儿童的测量安全，以免发生一些意外[2]。

（三）进行小组合作

以往教学主要把教师当作主体，师生间很少进行互动交流，这样难以形成集体的凝聚力。但借多媒体这项技术，可以对传统教学具有的弊端进行克服。教师可把儿童分成多个小组，这样有利于对儿童具有的主体地位进行突出，促使儿童在竞争当中不断进步。比如，进行“统计图”教学期间，教师可借多媒体对条形统计图与折线统计图有关内容进行介绍，对不同统计图具有的形态进行展示，并且让儿童学会自行对统计图进行绘制。比如，让一些小组对班级当中同学身高以及性别进行调查，然后绘制成相应的统计图；让一些小组对每天特定时间段通过学校门口的车辆数量进行调查，然后绘制成相应的统计图。这样一来，儿童可以在小组内部进行分工合作，不仅能够对所学知识加以有效理解和掌握，同时还能形成合作能力[3]。

结论：综上可知，在小学时期的数学教学之中对建模思想加以渗透，能够对儿童数学兴趣进行激发，提升儿童实践应用的意识，同时还能培养儿童的综合素养。所以，实际教学期间，数学教师需创设相应的教学情境，激发儿童的数学兴趣，开展小组教学，引导儿童进行合作学习，进而培养儿童的建模意识以及建模能力，促使其解题能力不断提升。