初中物理教学中培养学生核心素养的策略初探

（遂宁市船山区新桥镇初级中学校，四川 遂宁 629000）

在初中物理的教学中，只有教师注重学生核心素养的培养，才能让学生在物理知识的学习中游刃有余，学以致用。学生的物理核心素养主要包括在物理学习中，能够利用所学的物理知识，面对问题，解决问题的思维能力；学生利用所学物理知识，对一些技术和方法进行创新的能力；再有将物理知识和生活紧密联系，在实践中利用物理知识形成便利。如何培养学生这些物理核心素养，本文将从借助问题进行引导激发学生思维的活跃性，加强学生动手的操作，培养学生的创新能力，物理课堂联系生活，加强学生的实践能力三个方面阐述对培养学生核心素养策略的探究。

一、借助问题进行引导，激发学生思维的活跃性

我们都知道，学生喜欢哪一科，往往哪一科就学的很好，如果对某一学科不感兴趣，甚至厌烦学这一科或者对某一学科的学习产生恐惧，这一学科往往学不好，久而久之还会导致学生放弃学习，无论对学生还是对该科教师来说都是失败的，学生成绩上不去，该科课堂效率低下。这些情况的产生有学生自身的因素，主要还是教师在课堂上没有对学生进行正确的引导，教师一味的灌输，学生不动用自己的思维，一味的记忆，到头来对学生来说，竹篮打水一场空。教师在进行物理的教学时，要充分利用物理中的问题，让学生跟着问题一直想，探究问题中的奥秘，理解问题的原理，在探究和解决的过程中，让学生体会到快乐，理解知识的真谛。比如在学习滑动变阻器的使用时，教师可以提前准备好干电池，电线，灯泡，滑动变阻器，开关等物品，教师先把电路设置好，将滑动变阻器与灯泡串联，将滑动变阻器调至电阻最小，这时教师可以问学生，将开关合上灯泡会出现什么变化，得到学生说灯泡变亮的回答后，慢慢地将变阻器滑动，问学生发现了什么变化，随着操作的进行，学生会回答出，灯泡的亮度变暗了，接着教师让学生想一下为什么会出现这种情况，电流如何变化，电压怎么变化。通过问题激发学生的思维，对U=IR 这个公式有了更深的了解，对公式中变量的变化也有了自己的认知。并且有学生还会理解为什么隔上一段时间，电线杆上的电线就会更换新线，让学生掌握知识的同时也发展了自己的思维。

二、加强学生的动手操作，培养学生创新能力

物理学习和生物，化学一样，不仅有理论知识的学习，还有验证物理知识正确性的实验操作，通过实验操作可以对知识理解的更深刻，掌握的更牢固，在实验中还能激发学生的创新的意识，拓展自己的思维，获得在思维上的飞跃，无形中学生对物理的学习也有了较大的提升。比如进行纸盒烧水的实验时，在讲解操作规程后，让学生自己操作，会发现纸盒的底部被烧黑了，但是纸盒没有燃烧，教师可以在学生操作中为学生解惑，水在这个实验中吸热，然后沸腾变成气体，在这个过程中水一直吸热，让纸盒始终达不到燃烧点，故纸盒不会燃烧，那么水可以吸热，可不可以放热呢？教师让学生想一下，回家后自己按照自己的想法操作一下，并且操作中你还能产生什么想法，下节物理课让学生们说一下。在整个过程中既让学生学到知识，又给了学生启发。在下节课教师会了解到，学生将水放到了冰箱，发现水变成了冰。在家完成这个实验后，有的学生在水里放入了盐再次验证变成冰的时间，而有的学生放入了糖，还有学生用饮料验证变成冰的时间长短，在自己动手的学习中不仅理解了物质吸热，放热的不同形态，还能通过增添不同物质后对比变成不同形态的时间，不仅增添了乐趣，还锻炼了学生的创新能力，对物理知识的运用也更加熟练。

三、物理课堂练习生活，增强学生的实践能力

我们教给学生物理知识的时候，难免有的学生会问我们学习的物理知识到底有什么用，通过课堂的讲解，将物理知识与生活实践紧密联系起来，知道运用物理知识为生活提供诸多便利的时候，也能让学生改变对物理的态度，认真学习物理知识，也渴望自己用学到的物理知识改变技术，改变方法为生活牟利。比如在学习杠杆原理知识的时候，我们知道阿基米德的一句名言：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”这句话里可以充分表明，利用杠杆原理可以为人们提供很多的便利，教师通过讲解杠杆原理的知识点，让学生明白原理后，将杠杆原理融入我们的生活。学生在生活实践中利用杠杆原理在使用锄头，在学习到物理知识的同时，也帮助学生使用生活中的各种用具。

总之，如何将学生的核心素养培养的更好，还需要我们的物理教师在以后的教学中多研究，多思考，多想办法，利用我们能够利用各种资源将学生的思维能力，创新能力，实践能力更上一个台阶。让学生在以后的物理学习中能够养成学习物理的好习惯，在能够理解难度更大，逻辑更强的知识的基础上的，能够为自己取得更好成绩，也为将来能够运用物理知识，为社会做出更得的贡献。作为物理教师也要为学生学好物理，不遗余力的讲好每一堂物理课而奋斗。