翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

（哈尔滨市第三中学校，黑龙江 哈尔滨 150001）

翻转课堂打破了传统的教学方式，通过课堂翻转，充分地让学生的主体性得到发展，在教学过程中将教与学的主动权交给了学生，使学生不再知识通过教师的讲授得到知识，使学生在教学中的地位不再处于被动。再者，通过翻转课堂学生可以打破时间的限制，不只是在课堂空间中传输知识，也可以在课下通过多媒体进行课件传输，进行自主学习。学生掌握了学习的主动权，但是教师也要做好学习的引导者的角色。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂包括三个要素：流程要素、技术要素和环境要素。技术要素主要为微视频；流程要素主要为“课前-课中-课后”的教学活动；环境要素主要为带有智能诊断功能的学习分析系统。翻转课堂改变了传统教学的环境，从关注学习场所转变成了关注教学的全过程，从关注教师的讲课转变为关注学生的学习，把课堂教学的主体从教师转变为了学生，发挥了学生的主体性，提高了教学效率，使翻转课堂能够充分融入高中生物的教学中。在高中生物的教学中运用翻转课堂，可以使学生将生物知识更加充分地进行学习。

二、高中生物教学翻转课堂应用分析

（一）依托教材深挖课程内容

在翻转课堂走进高中生物教学课堂的时候，教师要充分结合课本知识，所有的创新教学模式都是在以教材为基础上开展的，在课前要让学生对教材进行课前预习，课前预习不仅能够提前帮助学生了解学习的内容，而且对于课上讲解时能更好地对生物知识进行分析和学习。课前能对教材有一定的了解，在上课的过程中学生就可以对教材进行深入的学习，使教学知识更加清晰化。

例如，在学习《遗传因子的发现》时，教师可以提前给学生布置下任务，让学生在课前对课本上的知识进行预习，查找相关的视屏或资料，对书本上的知识进行初步的学习，在上课时把自己学会的部分与同学进行分享。通过学生自己讲解学会的部分，教师进行引导和纠正，使翻转课堂能够切实地对学生的学习和生活带来改变，推动学生自己主动的进行学习，并且培养学生与同学、教师进行交流的习惯。

（二）坚持生本全面培养素养

生本就是要以生命为本，从学生出发，一切为了学生，一切尊重学生，全面依靠学生的教育。在坚持生本教育的基础上，去培养学生的素质，依托人生来的学习本性、本能和自觉，向大自然寻求助力，有效地解决学生的素质问题。结合翻转课堂，使教育过程中教师的引导性更强，学生的学习自觉性和主体性更加突出。坚持生本教育和翻转课堂的结合能够更加充分的体现学生的主体性和学生在教学过程中的地位。

例如，在学习《基因和染色体的关系》时，由于这节课的知识比较抽象，所以教师要以学生为本，充分利用各种教学资源，使学生能够在自己认知的基础上理解生物知识中的关系，理解基因和染色体的关系，更好地对生物知识进行掌握，学生自己要对知识有一定的认知，再进行进一步的深入了解和掌握。

（三）运用微课改变教学策略

随着科技的发展，微课成了课堂教学的重要教学工具，微课使学生更加能够抓住教育的重难点，使学生在学习知识时不受时间的限制，随时都可以通过短时间的视频对知识点进行学习，也可进行巩固和复习。而且对于翻转课堂来讲，微课可以更好地帮助学生进行生物知识的学习，无论是在课前、课后，还是课中。通过微课可以使教师更好的发挥翻转课堂的作用。

例如，在学习《基因的本质》时，教师可以运用微课将本节课的重点进行录入，让学生在学习这节课的时候可以随时地通过微课，对生物知识进行掌握。微课还可以帮助翻转课堂模式抓住学习的重点，让学生对于生物知识的学习更加具有方向性，通过翻转课堂使学生对学习生物知识产生兴趣，使翻转课堂更加优化。

三、结语

在现代技术的发展下，翻转课堂在教学中的应用也越来越广泛，通过翻转课堂使学生的自主性得到展现，使教学结构更加完善，促进了学生的自主学习和学生对自我的要求，通过课堂翻转学生成了高中生物课堂的真正主人。在高中生物教学中融入翻转课堂的教学模式，可以使教师更加有效地开展教学活动，使翻转课堂更加具有生活气息，使课堂的师生互动更加频繁，使翻转课堂的价值发挥到最大，促进高中生物的有效教学，提高教学效率。