基于统编教科书的课堂深度学习研究

（浙江省绍兴市诸暨市浣东街道城新小学，浙江 绍兴 311800）

统编教科书是一套新教材，是由教育部直接组织编写的，和旧教材有很多“不同”，概括的说，就是更“接地气”、更加贴近学生的生活，强调立德树人避免做表面文章。就小学低年级语文教材来说，一个非常明显的变化就是课本中的课文数量变少了，教学类型却增加了，不仅起到了“减负”的作用，而且所呈现的内容更加丰富，更重视口语训练和语文素养的培养，且对于我国优秀的传统文化更是格外重视，这对教师和教学提出了更高的要求。

一、目前小学语文课堂教学中存在的不足

语文是小学教育体系的重要组成部分，是所有课程学习的基础，语文学习的成效直接决定了素质教育的展开。随着新课改的不断深化，越来越多的教育人士意识到深度学习的重要性。但是，以往的小学语文课堂教学中，仍然存在着很多不足，笔者结合教学实践，认为主要体现在以下几个方面。第一，部分教师的观念陈旧，没能将新课改教育理念落实到课堂教学当中，他们忽视了对学生的引导，致使学生自主探究能力、合作学习能力以及解决问题能力都无法获得提升，在这样的课堂中学生是被动的，严重影响了他们思维的发展和核心素养的培养。第二，部分教师未能对教材进行深入的研究，课前准备工作也不够充分，教学目标的设置不清晰，没能和学生的发展需求结合起来，这只会让学生的学习停留在较浅的层面上。第三，部分教师的教学模式单一机械，他们往往是采用重复记忆的方式进行教学，比如在低年级的拼音和汉字教学中，往往是以课堂上大量反复的读写来加深学生记忆的，课后又给学生布置了大量的书写任务，想要以此来进行加化，这种死记硬背的方式只能让学生感到枯燥和乏味，不利他们兴趣的培养，更阻碍了深度学习的开展。

二、基于统编教材的语文课堂深度学习策略

（一）革新教学观念重视深度学习

教学观念和重视程度直接决定了深度学习的成效[1]。以往的小学语文课堂教学中，由于应试教育的影响，部分教师对学生的深度学习没能给予足够的重视，仍然沿用传统的教学观念，学生的主体性和自主性受了严重的忽视，这不利于学生的全面发展。因此，在基于统编教材的小学语文课堂中，教师要革新教学观念，重视学生的发展，努力将素养教育落实到课堂当中，为学生的深度学习创造条件。同时，教师要尊重学生的主体性和差异性，以因材施教、立德树人为原则，和学生之间建立平等、民主、和谐的师生关系，这能获让学生在轻松愉悦的氛围中获得快乐的学习体验，从而调动其主观能动性，使其深度探究语文知识。

（二）深入研究教材拓展教学内容

教材是教师在课堂上开展深度教学的主要工具[2]。目前统编小学语文教材选文更加科学严谨，单元结构也更加的灵活，重视学生语文核心素养的培养和语文知识体系的构建。根据统编教材的内容结合学生的年龄特点及实际需求，明确教学目标，开展深度教学，需要教师能够充分认识到新教材的优势，并对其进行深入研究和有效的利用。比如，课本当中的手绘内容就能够切入到深层次教学，这对于学生思维能力和审美能力的培养就具有重要的作用。因此，教师要深入挖掘教材当中的深度教学元素，明确教学目标为学生的深度学习创造条件。例如，在教学统编教材低年级语文课本中《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就需要结合教学内容和学生的实际情况来明确教学目标，开展深度学习。目标包含知识目标、情感目标和能力目标。知识目标是分角色有感情的朗读课文，认识会写文章中的个生字和新词，理解文章内容，了解青蛙在生长过程中的形体变化。情感目标是培养学生和动物之间和谐相处的情感，使他们知识要保护青蛙、爱护动物。能力目标则是，培养学生的观察思维与合作学习能力，使其体会到合作学习的快乐。

（三）创新教学模式开展深度教学

创新课堂教学模式，灵活运用教学方法是深度学习的关键[3]。在素质教育的背景下，教师需要对课堂教学的模式加以创新和优化，通过多元化的教学方式，为学生展现丰富多彩的教学内容。当今是信息时代，多媒体信息技术的广泛应用为学生的深度学习提供了便利条件，根据教学内容和低年级学生的特点，教师可以借助多媒体为学生创设出形象生动的教学情境，来吸引学生的好奇心、强化他们的求知欲，使他们能够进入到深度的探究学习当中。同时，在课堂上教师还可以用小组合作学习、角色扮演等的方式，开展教学，学生通过互相讨论、合作探究，对所学内容的理解将进入新的层次。仍以《小蝌蚪找妈妈》的教学为例，教师在课堂上可以利用多媒体，通过播放小蝌蚪找妈妈的动画创设情境，激发学生的深度探究欲望，然后，让他们以小组合作、角色扮演的方式，来理解课文中的情感和深层的内涵。

结论：综上所述，基于统编教科书的小学语文课堂，更加符合学生的发展需求和深度学习，教师要革新观念，重视深度教学，深入研究教材，创新教学模式，以此来调动学生的主观能动性，促进他们的全面发展。