高校英语写作教学中学生思辨能力的培养

赵华

（新乡学院，河南 新乡 453000）

当前是一个教育创新时代，高校英语写作教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。思辨能力培养是提升学生创新实践能力与综合素质的重要表现，该能力有效涵盖了反思评价、分析辨别等能力。因此，高校英语教师要充分认识到在英语写作教学中培养学生良好思辨能力的重要性，有意识地拓展学生学习视野，构建出完善的学生写作学习自我反思评价机制。与此同时，高校英语教师还需创新运用多种写作教学评价方式，确保能够充分调动起学生学习的积极性和主动性，散发学生的创新实践思维，提升学生的批判性思考能力，促使他们敢于发表自身的独立思考观点和想法，这样才有利于学生英语学习的全面发展。

一、高校英语写作教学中学生思辨能力培养现状

在高校英语教学发展过程中，存在部分教师未能够正确认识到创新完善写作教学模式的重要性，他们普遍认为只需要向学生讲解传授写作基础知识和写作技巧即可，帮助他们在考试中获取到较好的写作分数。然而，实际情况是英语写作教学作为培养学生思辨能力和综合素质的重要体现，教师不应该只是关注到学生的写作考试成绩，而忽视了提升学生的创新实践能力和综合素质。一些英语教师认为批改学生作文需要花费大量的时间和精力，因此很少会组织学生进行不同类型主题作文的强化实践训练，而学生往往又需要得到教师对于自身写作水平的及时真实评价反馈，从而刚好改进写作不足之处。绝大多数高校英语教师仍然还在采用传统写作教学模式，即讲解作文材料→布置写作题目→学生课后完成作业→提交作业批改→统一点评，该种教学方式难以激发学生的思辨能力，让学生进行自主反思评价，深入分析了解到自身写作学习中的弊端。英语教师缺乏定期组织学生进行“头脑风暴”的写作学习活动，这样也就无法发挥出学生学习的主观能动性，培养他们良好的创新思维能力，从而限制了他们思辨能力的提升发展。

二、高校英语写作中思辨能力缺乏及成因

（一）英语写作特点制约思辨能力提升

与英语词汇、语法学习不同，英语写作作为英语学习过程中的一种高级的语言创新实践运用形式，需要学习者具备较好的逻辑思维能力和英语语言功底。除此之外，英语写作学习本身是一个枯燥乏味的学习过程，需要学生能够全身心投入到该项学习活动中，通过思考分析优化设计作文结构，灵活运用各个词汇和语法。而这样对于一些基础学习较差或者自控能力不足的学生就会容易产生抵触排斥的学习心理情绪，他们不愿意主动去深入思考和分析，而只是根据课堂教师讲解的写作知识和技巧进行简单地照搬应用，为了应付教师布置的写作学习任务而去拼凑英语语言词汇和句子，这样势必难以提升自己的思辨能力。而一些高校英语教师在写作教学中，为了考虑到大多数学生的集中学习要求，会为他们提供单一模式化的协作思路。比如，让学生背诵一些经典英语写作句式，在写作中套用各种万能句型，这样的写作教学方法会禁锢学生的创新实践思维，不利于促进学生学习的全面发展。

（二）英语专业学习独特性制约思辨能力提升

高校英语专业教师在组织学生进行写作教学活动中，会更加关注到学生对于写作基础知识和技巧的学习掌握，一定程度忽视了学生思辨能力培养提升。就比如，在英语写作教学内容设计应用上，英语教师会更加重视英语基础语言知识，轻视人文知识讲解内容，这样的就无法拓宽学生的学习视野，提高学生英语写作综合能力；在英语写作实践教学方法上，英语专业教师只是单一通过采取反复训练和模仿训记忆的形式，强化学生对经典文章的记忆学习运用，缺乏有效散发学生的自主创新思维，培养学生良好的逻辑思维能力；最后，在英语写作教学评价体系构建上，教师更多是以学生提交作文作业中的高级词汇、经典句型运用作为判定英语水平高低，教师缺少让学生自主去深入分析思考，发现写作中存在的不足之处，这样也影响到了学生思辨能力的有效提升。

三、高校英语写作教学中学生思辨能力培养的实践措施

（一）创新完善英语写作教学模式

在高校教育发展新形势下，高校英语教师要及时转变自身教学理念，高度重视培养学生良好的思辨能力，促使学生能够进行自我反思评价学习。因此，高校英语教师要结合学生当前英语写作学习情况和需求特点，合理优化改善英语写作实践教学模式，注重引导学生写作学习的逻辑思维。基于传统结果论教学方法应用下，英语教师只是关注学生的最终写作学习成绩，忽视了学生学习过程创新思维能力的激发培养，这样将难以提升学生的思辨能力。针对于此，高校英语教师可以通过创新采用反思性教学模式，凸显出学生在写作教学课堂的主体位置，让学生积极主动参与到多元化写作训练活动中，注重对写作学习的修改评价与真实反馈。比如，当英语教师在组织学生进行某主题作文训练时，教师首先要给予学生足够的写作准备时间，教师可以指导学生利用课余时间搜集整理相关素材资料，通过网络平台、图书馆等渠道挖掘有价值的创作素材，并根据这些资料去思考分析形成初步的主体作文创作观点和判断。然后，英语教师要善于在课堂上组织学生进行写作创新“头脑风暴活动”，让学生围绕该主题作文创新创作大胆发表自身的辩论观点和想法，这样才有利于启发学生的学习思维，拓宽学生学习视野，而不仅仅局限于课程教材内容框架。最后，当学生完成主题作文创作训练后，教师可以采取学生自评、互评方式，让学生深入分析思考他人文章与自身文章的优缺点，而教师则要做出最终的科学反馈点评，给予学生适当的改进意见。

（二）构建学生英语写作学习档案

在信息化技术大力发展时代，高校教育要结合自身发展情况和办学条件，适当加大对先进技术的投资引进应用力度，帮助教师更好改善教学质量水平。比如，高校英语教师为了更好提高学生的英语学习思辨能力，方便学生进行英语写作学习课后反思，教师可以利用信息化技术构建出大学生英语写作学习档案，全面详细记录好每个学生的写作训练学习过程。基于该学习平台搭建应用下，学生能够利用碎片化时间随时翻阅每次写作训练活动过程中的提纲初稿、定稿、教师点评、学生互评等记录内容，这样无疑能够为学生科学系统提升思辨能力提供扎实的机会。英语教师只需要经常性引导学生去对写作学习档案展开回顾与反思，并在课堂上进行抽查让学生发表某阶段的写作学习心得，指出当前写作学习不足该如何改进，从而不断提升每个学生的思辨能力和综合素质。

（三）强化学生课外阅读活动练习

高校英语教师要想更好培养学生良好的思辨能力，就需要引导学生养成良好的阅读学习习惯，丰富阅读是英语写作质量保障的重要前提。因此，高校英语教师除了关注学生在课堂上的写作知识学习掌握运用，还需定期组织学生参与到课外阅读活动中，在阅读中开阔自身的学习眼界，同时积累到更多英语写作创作素材。此外，高校英语教师可以通过建立班级微信交流群，让学生积极相互分享优秀的英语阅读文章，教师可以指出该文章的经典句型运用案例，让学生进行思考分析，并将其实践运用在创作作品中发表出来，这样有利于提高学生的独立思考能力和创新实践能力。教师要科学指导学生将语言、文化以及思维有机结合在一起，而不是固定在对英语词汇、语法的单纯记忆，要通过不断阅读分析理解，将知识充分吸收并灵活运用在写作创作中。

四、结束语

综上所述，思辨能力培养是现代高校英语写作教学中的重要内容，每个英语教师都必须有意识的强化锻炼学生的思辨能力，组织学生开展“头脑风暴”活动，散发学生的自主思考分析思维，敢于发现问题并解决问题。教师要结合思辨能力培养要求创新完善写作教学方式，注重提升学生的思辨能力，促进学生英语学习全面发展。