高校平面设计中融入微课程教学模式探究

何潇湘

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410007）

对于平面设计课程教学的目的来说，主要是培养学生运用计算机软件来对作品进行创新、设计，进而达到图像的制作。如果在平面设计过程当中，依旧运用传统的课程教育教学模式以及教育教学手段，对一些没有基础的学生而言，将很难运用计算机手段对课程内容进行实现。而如果能够在此时将微课程融入其中，不但能够提升学生的平面设计水平，而且还能够在一定情况下解决学生现实当中存在的问题，激发学生探讨的热情，进而实现提升教学质量的最终目的。

一、高校平面设计课程当中存在的主要问题

（一）教育教学资源相对有限

在高校的平面设计课程教学当中，学校的教育教学内容依旧以传统的教材为主，除了课堂教学内容的学习之外，很难通过良好的途径进行更加深入的学习和探讨，进而导致学生在设计审美上受到局限性，很难进一步提升学生的想象力以及创新能力。

（二）被动的学习模式导致无法对学生创新能力进行培养

在高校传统的平面课程教学过程当中，大多数都是以教师为主要的授课对象，课堂教师讲授相关案例或者重点知识，学生依据老师所讲解的内容来进行练习、模仿、实践训练等等，这样就导致了学生在整个平面设计过程当中依旧以被动的形式来进行探讨，这样的一种课程学习往往是非常片面的，很容易在课程学习当中出现死记硬背或者是刻意模仿的情况出现，很难实现对所学知识活学活用的最终目的，更难以提升学生自身的创造力。

（三）高校平面设计课程教学难度相对较大

对于高校的平面设计课程教学来说，课程所表现出来的难度相对较大，许多学生在学习上并没有具备良好的审美能力、艺术感悟能力、很强的创新能力与理解能力，而且在刚进入到高校之后，也很难掌握住良好的计算机软件使用技巧以及表现方法。在这样一种宛如白纸一般的情况之下，来进行专业性的培养，往往所表现出来的难度非常大。由此，教师应当尽可能地运用一些创新性的方式、方法来展开教学，进而确保平面设计课程能够更有效的进行下去。

二、微课程的主要内容以及表现特点

（一）微课程的主要内容

对于微课程而言，在现当代的社会当中有许多不同的解释，但是不管是哪一种特定的说法，所表现出来的核心内容也都有些许类似的地方。由此，在本文当中借用了胡铁生（中国微课程教学的第一人）对微课程的定义：微课程作为课程教学中以视频教学为主要载体的特殊教学方式，针对某种特定的学科知识，例如：课程教学当中的重点、课程教学中的难点、课程教学中的疑点以及课程教学当中的靠垫等环节，来设定例如：学生学习的活动、学生学习的主题、学生学习的任务以及学生学习的实验等等，将其转换成可视化的教育教学模式，并通过在线网络课程的形式进行授课。

（二）微课程教学的主要优点

首先，微课程在发展过程当中所表现出来的课程教学内容相对较短，而且整个课程以“化繁为简”的表现手法为主，充分考虑到课程学习者在学习过程当中所表现出来的关注度，直接将学习者自身的焦点集聚在课程的主要知识点以及重点内容之上，运用短小而又精悍的课程讲解方式，主题鲜明的表达方式，有针对性的、明确的、精准的凸显课程的教学目标。

其次，微课程的表现虽然短小，但是知识点却非常重要。在针对微课程的运用过程当中，需要不断创新课程教育教学模式，通过现当代网络在线学习模式、移动学习、混合型学习等等提供更大的便捷性，推动课程教学创新的发展，对整个平面设计教学内容具有非常积极的推动作用；接着，微课程的发展上遵循任务小且步调小的主要原则。一节微课程大多知识讲解一两个不同的知识点，整个课程内容看似步履非常的缓慢，但是在发展过程当中力求稳健的探索步骤，并且能够达到非常良好的教学效果；最后，微课程能够通过积少成多这样一种特殊的方式，不断让学生通过微小的知识点的堆积，进而达到积少成多、聚沙成塔的重要目的。

三、高校平面设计中融入微课程教学模式的主要策略

（一）平面设计课程之前融入微课程教学

通过以非常严格的课程标准作为整个课程教学的重要依据，并依据高校平面设计专业的学生特点，将平面课程任务模块当中的重点以及难点依据系统化、完整性的内容进行更为细致的整合、梳理，然后将其制作形成微课程内容。并将这些制作好的微课程教学，通过班级的微信群、微博、校园网、QQ群等现当代比较流行的计算机网络平台进行发布，方便学生通过移动终端来进行实时学习。讲授新课程当中的新内容，并且要求学生通过所发布的微课程提前对后期所学的知识进行预习，并且呆着对课程的理解以及所产生的问题回到后期的平面课程学习当中，在“翻转”课程模式的推动之下，将被动学习逐渐转变成主动探讨的形式，培养学生创新能力以及自主探讨能力，全面提升学生的综合素质。

（二）在平面课程导入当中融入微课程教学

在平面课程的教育教学过程当中，科学的课程导入则是整个课程教学成功的重要起点，有效的导入课程，能够非常迅猛的吸引学生自身的注意力，并且引起学生对课程的学习兴趣，获得后期不断探索的热情。在整个课程导入的过程当中，有效的将微课程融入其中，能够进一步借助微课程自身独有的生动性，更加直观的对多媒体信息进行运用，将音像效果、声音效果等营造非常轻松的课程氛围，构建全新的课程教学情境。通过构建较为新颖而且有效的内容，激发学生自身的好奇心并且引起学生的关注度，激发学生自身的学习欲望，并且带动着满怀期待的学生步入到课程教学内容，从发展来看，能够启发学生进一步对平面设计课程进行思考，为课堂后期的教育教学奠定重要的铺垫。

（三）在现实操作当中融入微课程教学

在平面设计操作过程当中，针对整个课程融入了多样化的知识点，而且一些复杂的操作步骤让学生更加难以进行理解，并且非常难以掌握综合性的表现内容，如果在后期采用传统化的课程教育教学模式，学生就很难在后期的学习过程当中忘记前面的课程内容，很难让学生构建良好的信心。结合微课程所表现的“精、小”等特点，教育教学者能够在后期的操作上能够促使整个项目更加复杂，可以将每一个课程教育教学的重点、难点将其划分为非常细小的内容，并且构建形成良好的微课程内容。学生在整体的操作与练习过程当中遇到一些难以独立操作的相关问题，并且能够借助于微课程获取良好的启发，进而实现对相关课程项目的完成。微课程在整个课程运行和使用过程当中，能够一对一的进行学习，并且有效的促进学生实现自主学习，帮助学生在平时提出相应的学生，并且让他们能够通过反复欣赏微课程内容，了解课程内容，进而解决学生的内在转化。

四、结论

在高校平面设计过程当中，将微课程融入其中，能够促使整个课程教学达到一定的效果，同时也能够获得绝大部分学生与老师的认可，但是由于教育教学者在后期的制作过程当中所表现出来的技术水平有一定的局限性，一些缺陷也会从中暴露出来，但是在整个微课程当中缺乏相应的创新性，也会导致整个趣味性出现严重的不足，重难点的内容将截至上不够生动形象，很难达到预期所表现出来的教育教学效果。因此，要想科学的运用这一微课程，展现出微课程发展的优势，就需要教育教学者具备全新的课程教学理念，不断加强学习，并用于实践，提升微课程教育教学当中对其合理的运用。