互联网背景下机电传动控制课程教学改革与应用

李茹 倪晓梅 孔贝贝 信苗苗

（齐鲁理工学院，山东 济南 250200）

一、课程特点及课程改革的必要性

《机电传动控制》课程是高校机械类和机电类专业的一门重要专业课，涉及数学、物理学、电子学、控制理论等多方面知识，是机电一体化人才所需电知识结构的驱体，是机电结合的纽带。机电传动控制是一门理论性较强的课程，既包括“机”的部分，又包括“电”的部分，涉及到了高数、编程等知识，需要学生有着很强的分析能力以及思维能力。通过研究发现，机电传动控制在教学的过程中存在以下问题：(一)数控技术与计算机控制技术相重叠；（二）学习考核和评价方式较为陈旧；（三）传统的课堂教学，虽然便于教师控制课堂的教学节奏、便于师生之间互动交流，但对于一些抽象、机理复杂等教学知识点很难讲解清楚。（四）传统的课堂教学侧重知识传授，导致理论与实践脱节，课堂教学远不能满足课程培养目标的教学要求；（五）学生的专业素养差。教师如何做到激发学生的学习兴趣？如何做到以“学生为中心”，让学生学以致用？如何提高课程效率？这些都是应该深思的问题。因此笔者认为在国家倡导大力发展信息化教育教学的背景下，利用互联网教学资源开展基于“互联网 +”的机电传动控制课程教学改革，依托中国MOOC、智慧树等网络优质资源，结合本校学生的现状实现线上教学，是保障学习效果的有效方式。

二、线上教学方式

（一）通过超星泛雅平台建立课程网络资源

泛雅平台以学习空间为平台支撑，是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集慕课与精品课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。充分发挥此平台的作用可以有效提高课堂效果。

为了提升课堂学习的质量，让学生更好地进行线上学习，在学习通上上传了有关本课程的所有的教学资料，包括制作完成的说课视频、课程讲义、课件、优质网络视频资源以及课后作业和章节测验。教师通过制作说课视频和课程讲义进行重难点内容的补充讲解，集中解决学生在线学习时可能因为不具备相应知识储备而产生的困惑。优质网络视频资源以及课后作业的练习，可以更好让学生巩固所学知识。

（二）课堂实施过程

结合美国富兰克林学院的罗伯特·陶伯特教授的翻转课堂实施结构模型，本课程采用课前、课中、课后三个环节完成每次课讲授工作。课前：采用腾讯QQ建立班级群，便于教师与学生进行交流，并将课件、视频、讲义、作业等学习资料发放到群里，监督学生提前预习。课中：通过QQ屏幕分享功能进行课程内容的讲授工作，根据学生的学习情况进行有针对性的指导，为了提高学习效率、测试学习效果，笔者通过QQ群和学习通平台进行互动，设置课堂讨论、选人、抢答、投票、课中测验等环节，每个环节设置相应的分数，最终可通过学习通获得学生学习的信息。经过课上的实践，学生们表现良好，能够积极响应教师安排的教学活动，回答问题踊跃，收获了在传统课堂上不一样的惊喜。课后：充分利用PPT中的墨迹功能，将上课中记录的学习重点及难点问题截图发至QQ交流群，以此引起学生对该知识点的重视；并且将通过EV录屏的方式录制的上课视频，剪辑之后发给学生，便于学生复习使用。为检测学生学习效果，授课教师在课后通过学习通布置作业，要求学生在规定时间内完成并且提交，根据已提交的作业和章节测验，对学生掌握知识点的情况进行评价，以便于更好的进行因材施教。

三、教学效果评价

（一）本门课程设计的知识点繁多，为了加深学生对每堂课的认知，在学习通建立笔记文件夹，有效避免了部分学生只听不记，只看不思考的无效听课，并且通过笔记及时掌握学生的知识情况，及时对教学进度做出调整。传统线下授课过程中，学生会出现作业抄袭等不良现象，在网络学习线上授课的背景下，学生反而更加积极主动的自己完成每一个测验和作业环节，通过学习通平台导出的数据以及学生在QQ群里面的发言发现，教学效果良好。

（二）基于超星“一平三端智慧教学系统”学习通平台和腾讯QQ软件进行线上上课，对于教师和学生来说都是一种新颖的授课方式，学生可以利用网络资源在家学习有关的课程，不受其他学生的影响，并且这种上课方式，对于性格内向的学生来说，不必再躲避发言，只需要在学习通或者QQ群里发表相关的观点即可，提高了学生课堂的参与度。

（三）学习通中所包含的点名、讨论、抢答、测验等互动环节，更好的实现了线上教学活动，避免了传统课堂中教学模式的单一化以及评价机制单一化。中国MOOC等优质视频资源的引入，也有效提高了学生进行拓展性学习的能力，也有效提高学生自主学习的能力以及独立思考的能力。

四、结语

机电传动控制这门课程理论性、逻辑性较强，对于初学者来说本课程是一门较难理解的专业课程，并且机电传动控制的学时量有限，在互联网时代背景下，采用基于超星“一平三端智慧教学系统”学习通平台和腾讯QQ软件线上上课的模式，不仅可以很好的解决现有的问题，推动现代信息技术与课堂教学的深度融合，也可以为后续深化本课程教学改革提供动力。并且通过此教学模式，可以更好的促进教师与学生之间的交流，更好的提高教学质量。