基于课程思政视角下的高职体育教学研究

陈玉红

（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）

关键字：高职；体育教学；思政

一、课程思政与高职体育教学的必要关联

（一）课程思政是高职体育教学当中不可或缺的部分

高职院校的体育教学主要目的是为了提升学生的身体素质以及体育素养，不仅仅只是为了达到强身健体的效果，也是为了适应职业发展的要求，推动高职学生体育信念的形成，但是在以往的高校体育教学中，忽视了对高职学生的综合素质教育和思想教化，导致社会中普遍充斥的都是体育生不学无术、“体育无用”等方面的言论和思想，而思政课程正是解开这团乱麻的有效方法。

课程思政，顺应了新时代发展的大势，将新时代中国特色社会主义的种种优势融入到高职院校的体育教学中，增强高职院校学生的凝聚力，使得高职体育教学与社会保持一定的契合度，创造出高职生参与社会体育活动的基本条件。

（二）高职体育教育的顺利开展必须加强课程思政建设

在建设社会主义的道路上，思政教育成为热门话题，成功开展了《青年大学习》《不忘初心，牢记使命》等一系列思政主题活动，将思政思想从党政工作成功导入到高职学生的日常课程当中，融入高职学生的方方面面。加强课程思政建设是时代大势，也是高职院校开展体育教学的必经之路。只有把高职院校的体育教学同课程思政相结合，才能更好地完善体育教学方式，促进体育教学的顺利展开，激励高职学生在身体和思政方面的全面发展，促使学生知行合一，实现高职院校体育课程思政教学全面育人的目的。

二、明确基于课程思政下的教学目标

要想明确当前高职体育教学的教学目标，必须深入了解当前高职体育教学的社会形势以及了解自身原有教学的不足之处。随着国家社会主义现代化的持续推进，为了进一步提升国民素质，思想建设首当其冲，国家对于综合型人才的需求以及培养工作尤为重视，也因此对综合型人才的要求也越来越高，高职体育也必须走上思想固本的道路，才能培育出德智体全面发展的新型体育人才。同样，原有体育教学的不足之处也尤为突出，由于对体育事业发展的片面认识，导致体育教学中的人文理念、品性培养的缺失，致使培养出来的体育特长生无法获得社会的认可，对于高职院校来讲是严重教学错误，对于体育教学下的学生来讲也是不可弥补的创伤。课程思政将爱国主义情怀融入到教学活动中，引导小我融入大我，提高高职院校学生的思想觉悟，改善高职学生烙印在社会中标签，为高职学生的体育发展创造有利条件。

因此，高职体育教学必须做到身心结合，高职体育教学的教学目标应该包括主要的身体素质目标和必要的精神面貌目标。身体素质是高职体育的教学重要评估标准，精神面貌是高职体育教学的立人之本，身心结合，才能培养出富有活力、积极向上的综合性体育人才，贯彻全面发展思想，实现德行兼备的根本教学目标。

三、基于课程思政的高职体育教学内容和教学方法

在高职体育教学过程中，既有个体也有社会功能，体育教学应具有思政的普适性，又必须得具备因人而异的具体性。高职院校教师应当在体育教学中融合团队合作、公平公正、拼搏竞争、互助互爱等多方面的思政要素，发挥体育教学实践、运行、集体、等方面的特征；亦要根本根据高职学生的具体身体素质和精神面貌，制定具备个人特色的教学计划，以学生为本，贯彻体育教学中的思政要素，培养学生的核心价值观，健全学生的人格元素，提升学生的道德素养。

（一）进行思政要素的宣传

在互联网时代做好思政工作并不是一件困难之事，利用现有的各种互联网社交平台，例如微信公众号、官方微博、短视频软件、校园广播站等，站在学生角度策划宣传要点，以互联网热门方式对高职院校群众进行渗透，逐步融入师生日常生活方面，融入师生的潜意识当中，在生活中不断地进行高职体育课程思政，不局限于思想僵化中的教室作为课堂，扩大思政要素的传播范围，真正做到思政贯彻生活，促进思政理念的接受程度和消化效果。

（二）提升高职院校教师的思政水准

首先明确在高职教师的求学时代，思政教育未得到普遍推广，导致部分高职教师的思政水平未达到相应标准，因此高职院校必须予以重视，对全校所有教师进行系统的培训教学，积极开展思政类党团活动，建立科学高效的高职体育课程思政教学的评价体系。可采用以下几种方式进行开展工作：1.专题式。选择时事政治方面典型的具有教学意义的事例，开展思政专题活动，自然而然的达到思政素养的培养；2.反馈式。通过高职体育课程思政教学的评价体系，对学生以及其他教师反馈的不足之处，开展思政工作自我批评座谈会，了解自身的不足予以改正。

四、总结

在高职院校的体育教学中，课程思政无异于是推动其快速发展不可替代的动力。做好高职体育课程思政的教学工作，大力契合国家发展的政策和策略，能够落实国家实际措施，推动高职院校对让体育教学更高效方法的探索，提高高职体育教学的教学效果，促进社会对高职体育培养的综合性人才的认可程度，有利于高职院校学生的未来职业发展。