浅谈初中英语课堂阅读理解教学

张旭莲

(贵州省沿河县官舟第二中学,贵州 沿河 565311)

引言

初中英语教学重点以及难点是阅读理解，文章中的关键信息需要它来获取，它是学生学习中最重要的能力之一。一般来说，传统教学有个明显的弊端，就是老师主体作用太重，在讲授以及分析上花费大量时间，一节课下来基本是老师说，学生倾听，导致学生没有参与感，感觉枯燥，开小差以及走神，学生学习不够热情，效率低下。这种教学方式不够自由，学生主体性无法充分体现，学生无参与感，难以培养自主学习能力。因此本文针对初中英语教学课堂上出现的问题，研究参考文献，分析对比后，得出合理科学的方法以提高学生的阅读能力。

一、教学中常出现的问题

（一）学习被动，难以把握整体

对于学生而言，阅读英语时碰到难以理解的词汇直接问教师，所以教师在他们眼里是牛津字典，甚至是翻译官。这时候老师的翻译尤其重要，但部分老师在英语阅读理解翻译过程中忽略课文背景以及文学含义，只是单纯将字面本身意思直白翻译，讲解单词以及语法。这种做法存在弊端，没有表达出句子真正的内涵，导致学生学习很被动，难以把握整体，对文章只是字面上的了解，无法懂得文章真正的主旨，从而造成学生阅读理解产生一定的困难。

（二）单一的教学形式难以吸引学生兴趣

课堂教学中，英语老师往往根据步骤，一成不变，课堂教学形式呈现效果枯燥单一。单一的教学形式难以吸引学生兴趣，因此不能有效提高初中生的阅读能力，最后教学效率降低，教学结果不理想。

（三）初中生欠缺阅读能力

从教师和学生两方面来看待问题，找出根源所在。教师方面在日常教学中对培养学生阅读能力有所欠缺，学生方面欠缺阅读能力，本身英语知识掌握较为薄弱，阅读英语文章较为吃力；没有经过大量英语文章练习，在做题过程中只能单纯翻译文章字面意思，无法全面理解整个文章的主旨；美国、英国等国文化风俗等和中国是不太相同的，一些句子具有寓意，导致学生翻译出现误差。

二、分析英语教学策略

（一）改变模式

对于传统教学要取其精华，去其糟粕。传统教学的好处要吸收，不足之处要改进。例如，分段教学在传统教学中经常使用，它影响学生对文章整体和主旨含义的了解。本文认为要改变模式，老师要激发学生自主学习，培养学生提前预习英语书本内容的好习惯。老师在课堂上传授知识，学生相当于学习两遍，还能提出不懂问题，针对这些问题，老师做出相应的解释。以上教学方式，能增加学生与老师间的互动，让学生有参与感，化被动为主动。举一个例子，《互联网史》这篇阅读理解具有典型性，需要老师解释并帮助学生整理概括。老师引导学生学会整理文章，记录重要信息，快速背诵。总之教学方式要多样化，针对不同学生，因地制宜，合理运用。

（二）丰富词汇量，结合泛读与精读

词汇量在阅读理解过程中十分重要，词汇量越大，阅读文章的效率越高。初中生不仅要积累大量词汇，还要经常进行单词背诵，熟练应用单词。只有经常实际应用单词，才会对单词了解透彻，记忆深刻。初中英语教学过程中，泛读和精读各有各的好处。泛读阅读时间快，可以大概明白文章的内容；而精读了解细致，不容易错过细节。实际阅读理解中学会将两者有机结合，灵活运用。

（三）加强口语和写作能力

英语教学中还要注重口语能力以及写作能力。口语交流需要多说多练，教师可以鼓励学生开办英语角，多用英语相互交流。遇到发音不正确，老师要及时指出。学生随着英语口语能力的提高，英语听力能力也会增强。英语写作，要注重语法，熟记大量英文单词，注意写作承上启下，合理布局。口语和写作能力的提高对英语阅读理解会有所帮助，会使英语掌握得更好。阅读教学不是一项单一能力训练，它具有综合性。英语教学不只是知识讲解以及能力训练，变化课堂模式是为了提高学生对学习英语的热情。开展情景模拟，开展英语阅读表演，是为了让学生更好地吸收知识，培养英语阅读思维。在英语口语中学会表达，在英语写作中融会贯通，真正实现学生英语综合水平的提高。任何事物都不是一蹴而就的，学好英语更是如此。因此，我们要广泛阅读英语文章，积累大量单词，搞懂语法之间的结构，多听多写，适当了解国外文化背景。以上方法对提高阅读综合能力十分有帮助。如果在阅读理解中碰到新单词不理解时，不要惊慌，可以通过上下文猜出它的意思。总而言之，多学多练。

结束语

综上所述，初中阶段英语教学重点和难点是英语阅读。阅读能力的培养十分重要，其中单词记忆对提高英语阅读能力非常有帮助。国内初中生由于英语并不是母语且普遍不适应，再加上缺乏英语沟通环境以及单词使用机会，所以在英语学习上存在很多问题。针对以上问题，老师应该先培养学生对英语的适应能力，树立正确的学习态度，日常课堂中可以多样化教学让学生感觉英语并不枯燥且增强学生的兴趣。学英语背单词都是有科学方法和技巧的，学生掌握后，英语阅读这一方面会显著提高。