“问题解决”理念在高中地理教学中的运用

张彩虹

（贵州省遵义市第一中学，贵州 遵义 563000）

引言：在高中地理教学的过程中，要注重课堂教学的实践性，使学生主动地对知识进行探索，提高学生的综合学习能力强行的问题解决模式。但是，由于部分高中地理教师受到传统应试教育的影响，在教学的过程中没有将地理也与实际进行结合教学的方式较为单一，学生学习的积极性没有得到激发。因此，要在教师的引导下对教学方式进行不断地转变，使学生能够利用问题解决问题。除此之外，在具体的实施过程中，要不断地按照循序渐进的原则对问题进行推进，开展差异性教学，加强对学生的教育教学的引导，使学生在掌握相关知识的同时，利用熟悉的例子去解决生活中所存在的问题。

一、问题解决教学模式的含义及理论基础

在当前的新课程改革背景下，各科教师要充分的利用问题解决的教学模式，对建构主义提倡的发现法进行应用。尤其在高中地理教学的过程中，利用问题解决的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生利用问题围绕问题进行自主探究。首先，让学生主动发现问题，完善自己对知识的认知与理解，提高地理学习效果；其次，应用问题解决模式，要注重学生创新能力的培养，使学生通过自我探究领会地理知识的内涵；最后，在地理教学模式应用的过程中，要激发学生的学习主动性，培养创新思维。

二、问题解决模式应用所存在的制约因素

在高中地理教学的过程中，应用问题解决模式存在着一系列的制约因素：首先是缺乏对理念的创新，教师过于重视知识的讲述，没有对学生的兴趣进行引导，使得问题导入存在障碍；其次，应用的方法较为单一，没有采用多种教学方法结合的模式使得问题解决模式没有得到一定的效果；最后，应用的体系不够完善，问题解决模式只是课堂教学的一个补充，缺乏层次性和系统性，没有结合学生的实际状况，缺乏深入的研究和具体的实践。

三、问题解决教学模式在高中地理教学中的具体应用路径

（一）树立课堂教学目标，实行问题解决教学模式

在高中地理教学的过程中，要对每节课的目标进行建立明确，所要完成的课堂任务，运用问题解决的教学模式，不断地进行推进，推动学生综合能力的提升，逐渐提高地理课程的改革。比如，在《宇宙中的地球》这一课教学过程中，由于涉及到的知识点较多，学生利用传统的死记硬背的方法，整体的学习效果较差。所以，在教学过程中，教师要利用地球仪让学生进行实际观察，借助地球的自转和公转来提出地球和太阳之间相互影响的问题，让学生来对问题进行探讨，可以搜集关于八大行星以及太阳黑子方面的知识，让学生来进行讲解，可以更好地去探索问题。

（二）开展差异性教学，加强对学生的引导

学生具有一定的差异性，在运用问题解决教学模式的过程中，要注重学生的学习基础，每个人对于问题的解答存在着一定的不同。作为一名合格的高中地理教师，要针对性地对学生进行引导，针对于重难点知识，要进行一对一教学，使学生能够对知识进行掌握，从而在学习的过程中不断提高效率和质量。比如，在《交通运输方式和布局变化》的影响这一课教学过程中，由于学生来自不同的地区，对于交通运输方式对生活的影响会存在不同的认知，那么要结合学生的不同实际状况，针对学生的具体情况，让学生来对问题进行理解列举，学生生活中熟悉的例子去进行教学，可以更好地使学生形成知识的认知。

（三）注重教学的联系性，推动教学模式的优化

在高中地理教学的过程中，建立问题解决模式，要对新型的教学理念进行应用。尤其在运用的过程中，要保证各个知识点能够更加细致加强知识之间的连续。在人文地理的教学过程中，让学生掌握气候地形民俗的相关知识点进行不断的巩固，同时让学生根据已学过的相关知识，对旧知识进行复习理解新知识，新旧知识之间搭建一个桥梁。比如，在进行《区域农业发展——以我国东北地区为例》的教学过程中，为了使学生更好地对地理知识进行认知，要运用问题解决的方法，对学生进行细致入微的教学，要重视教学的连续性，把新旧知识进行联系议题，引导学生能够对知识进行巩固，同时，让学生来搜集关于东北地区的地理条件、环境状况、农业发展布局等方面进行总结，可以使学生在记忆的过程中更具有逻辑性，从而使得整体的学习质量和效率得到有效的提升。

四、结束语

综上所述，在当前的新课程改革的不断深入的背景下，对传统的高中地理课堂进行不断的调整，要加强新课程改革理念的应用，使得传统的教学模式得到改善。同时，在具体实践过程中形成问题解决模式，需要教师与学生共同发挥作用，创设良好的教学课堂氛围，对新课程的理念进行不断的实施。在具体的实践过程中，首先，要对课堂的教学目标进行贯彻，按照循序渐进的原则进行知识的推进，使学生的地理核心素养得到提高；其次，开展差异性教学，注重学生的学习基础，对学生进行有效的引导；最后，要注重教学的连续性，在对学生进行知识讲解的过程中，要加强对知识的拓展，温故而知新，使得整体的地理课堂教学质量提高。