略谈小学语文教学中如何运用绘本

李娜

（武邑县圈头乡完全小学，河北 衡水 053400）

绘本教学在小学生的语文教学课堂中是不可或缺的,教师必须要把握时机,在黄金阶段就培养好学生良好的阅读习惯。因此在引导学生阅读绘本时，给予学生思考的空间，让他们有足够的时间品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢转化为知识和智能。

一、选择经典阅读绘本

（一）选择小学生喜欢的经典绘本。要让小学生喜欢上绘本，首先是让他们对绘本感兴趣，我们的指导才会有效。而每个孩子的兴趣爱好不同，需求也不尽相同，所以，在进行绘本阅读指导前，我们要清楚每个儿童的特点,进行绘本的选择，也可以考虑让低年级的儿童自己来选择他们喜爱的绘本。

（二）选择绘本要多样性。绘本里的内容覆盖面很广，有注重知识性的，情感性的、哲理性的绘本，也有娱乐性的绘本，在选择绘木时，我们要尽可能地考虑到儿童生活、成长的方方面面，让绘本成为儿童成长的伙伴。绘本中的绘画风格也呈现多样性，有印象派、抽象派、写实主义、超现实主义等，这些不同的绘画风格在儿童面前呈现，给儿童不一样的审美感受。所以，绘本在选择时要坚持多样性和丰富性的原则。

（三）选择有系统性的绘本。小学低年级绘本的选择要有系统性。首先，不能忽略学生在入学前的阅读，摸清学生在幼儿园期间阅读的情况，在此基础上再进行阅读计划，清晰阅读目标，进行循序渐进的指导。且小学低年段的儿童绘本的选择大都以认识自我，进行各种情感体验为主，从中再穿插其他绘本。在绘本的选择上避免了随意性和盲目性。

（四）选择优质绘本。绘本要能够展示作者和画者独特的创作风格。古今中外普遍受到欢迎的绘本都是优质的绘本，它们的故事生动吸引人，符合儿童心理；它们的图画富于想象力、创造力和美感。优质的绘本大都具备以下特点：具有鲜明的视觉图像，适合孩子阅读；图画富有想象力，符合孩子心理的需求；有优美的文字和画面，能引导孩子进入典雅的世界等

二、教会小学生阅读绘本方法

（一）讲述法。讲述法是教师最常用的一种绘本阅读教学法。如何能在绘本教学中讲好绘木故事，想象故事中的角色，进行情景模拟是其中的一种讲述故事、调动学生积极性的好方法。在绘本教学中，教师要特别注意学生角色和书本角色这一问题。在教师给儿童讲故事的时候，有意识地让儿童“自居”为故事的主角，方便让儿童进入角色，是真正地感受、理解故事的关键点。为了让学生更好地进入角色，教师有必要对绘本画面中的一些词语进行改编，利于学生讲述。

注重绘本的故事性。教师在课堂上讲述绘本故事时要依据故事而定。如何把故事讲得学生爱听，而且不由自主进入到故事中的角色中去，是教师讲述故事成败的关键，也是上好绘本课的关键。

（二）想象法。在儿童阅读绘本时，根据文字、画面、情节进行猜测，不仅能读出故事本身，还能读出一个更为丰富多彩的想象世界。这样能培养儿童的想象力和创造力。很多绘本故事都是作家把现实世界的一些现象和正确的价值观通过故事的方式向读者讲述，文字和图画中大胆的想象、新奇的表达无处不在，这些让绘本本身对儿童就具有很大的吸引力，能让儿童自己去深入故事，建构故事的意义。如果，教师在此过程中，有意识、有计划地引导孩子就绘本内容猜一猜，能更好地激发学生的想象力，培养他们的创造力。

（三）游戏法。儿童阅读故事，如果处于故事外，就难以理解故事，理解故事中人物的内心世界，而走入故事，扮演故事中的角色，更能让学生达成目标。

在低年级进行故事角色扮演法，这一游戏的方式特别适合他们。这一方法的使用还在绘本节奏的呈现，课堂节奏的调节方面起到了很好的作用。要进行故事扮演，首先，教师要提前对绘本进行一番细读，自己研读文本，找到学生好扮演的角色，找好互动的环节，想好互动的方法。然后就是故事角色的扮演在课堂中进行了。游戏法一般出现在课堂中教师需要学生回答一个重要问题前，而且最好让学生成为故事的主角。

三、鼓励学生进行多元解读

（一）教师多元化理解。作为的教师对绘本的解读是多元开放的。这不但和绘本本身意义生成的开放性有关，还跟教师对绘本的理解和自身对生活、对世界的认识和体验不同有关。作为成年人的教师，抽象逻辑思维能力很强，人生阅历丰富，对问题的思考更为深入，他们在阅读绘本时，更多地去关注绘本讲了什么，图和文是如何分别讲述的，它们之间的关系如何，绘本的深层意蕴何在，对学生有什么教育意义等，在阅读绘本的过程中会对绘本进行理性的再创造。教师要真正指导好学生的绘本阅读，只有自己进行深入的文本细读，自己首先进行多元化的解读，才能起到很好的引领作用。有些绘本的哲理内涵有时候连成年人都不一定能领会，这些都需要教师认真细致地解读绘本的图画和文字，不要停留在图文的表面，充分调动自己的生活体验，不断地思考，挖掘出绘本的精髓，抓住上好绘本阅读指导课的关键。

（二）鼓励学生多元化解读。在学生的每次绘本阅读前，他们并不是空着脑袋阅读的，他们都带着自己已有的独特而丰富的个人体验和阅读视角来解读绘本作品的。这就使得每个学生对绘本的解读带有个性化的色彩而呈现多元性。在绘本阅读指导过程中，教师一定要尊重学生这--阅读和学习的主体，让学生在绘本这一艺术世界里自由翱翔。儿童发自内心的真实感悟和体会才是真正的绘本阅读。让学生仁者见仁，智者见智,是我们在绘本阅读指导中应当追求的。