数学游戏在小学数学教学中的实践探究

龚南清

（重庆市江津区高牙小学校，重庆 402260）

一、引言

新课标的出台、核心素养理念的深入人心，让越来越多的教育工作者陷入了思考，传统的教育观念和教学手段显然已经无法满足新时代的需求，教学观念亟待更新、教学手段亟需创新。在素质教育观念下，教学的主角不再是教师，教学的目标不再是知识传递，衡量教学成果的标准也不再是期末的那张试卷，取而代之的是以生为本的理念，是学生学习主动性的培养，是学生思维能力的发散，是创新意识的养成，是核心素养的发展。尤其对于学生的基础教育阶段，更要将良好学习习惯、学习兴趣的培养作为教学的主要目标。

二、游戏教学在小学数学教学中应用的重要意义

实践表明，游戏理念在小学数学教学中的应用对于课堂氛围的构建、学生课堂的融入感都有一定的促进作用。但游戏的应用并不是毫无原则的，而是应该充分结合学情和教学内容，找到教学中的游戏元素，将原本抽象的数学教学内容趣味化、生动化。一直以来，小学数学教师都秉承着严谨的教学态度，尽可能让学生掌握更多的数学知识、增长数学技能，这本身并无不妥。问题在于小学生无论从心智发展程度、专注力还是思维能力都处于发展的初级阶段，这就决定了他们无法长时间保持专注、好奇心重、玩心重的特点。因此，对于这个阶段的数学教学来说，兴趣的引导和培养比知识的传授更加重要，而如何激发学生学习的积极性更是教学中应该重点关注的问题。研究表明，活跃的课堂气氛，融洽的师生关系对于学生思维能力的发散、学习积极性的提升起到了极大的作用。而游戏教学模式的采用能够从学生感兴趣的游戏环节入手，为师生互动提供了空间，让学生在游戏中获得知识的积累和思维的发展[1]。

三、数学游戏在小学数学教学中的应用

（一）寓教于乐，提升兴趣

以兴趣为动力的学习才能够保证持续性和长久性，才是小学生良好学习习惯养成的关键，因此，教师要从教学观念层面进行更新和创新，真正从学生的角度设计教学环节，一改传统数学课堂沉闷的氛围，建立轻松、愉快的教学环境。尤其对于小学低年级的学生来说，数学教学大多集中在一些简单的数字加、减法计算上，这部分内容更多是培养学生对数字的敏感性，为后续数学知识的学习奠定基础。对于数字运算的练习教师可以设计得生动、有趣一些，以西师版小学数学一年级上册中“10以内的加减法”为例，除了传统的练习方式之外，我们可以设计一些简单的小游戏，比如“你争我抢”，教师将学生分成几个小组，每个小组成员都有一张写有不同数字的卡片，教师作为出题人，每说一个数字，小组成员利用手里的数字进行加减运算，最后得到教师说的那个数字，看哪个小组答的最快，给出的方案最多。比如教师说“8”，可以用“2+6,3+5,9-1”等等不同的数字进行计算得到。这样的小游戏，既实现了对基本运算能力的提升，又活跃了气氛，还加强了学生之间的沟通以及师生间良好的互动。

（二）模拟游戏，能力培养

数学从其本质上分析应该属于应用型学科，我们进行数学知识的学习最终的目的都是服务于生活，因此，教学中，教师要建立起理论学习和实践应用的桥梁，让数学学习的价值真正得以体现。模拟游戏是体现数学应用价值的重要途径，通过相应情境的建立，场景化的模拟过程，吸引学生进入相应的氛围中，能够帮助学生转变思维，提高对知识的理解和应用能力，让数学学习“活”起来。

比如西师版小学数学一年级下册中的“认识人民币”，这就是一节充分体现数学应用性的知识，其教学根本目的在于培养学生的基本运算能力和实践能力。教师可以通过模拟游戏的方式，带领学生进行“实操练习”。教师可以选择一个主题，比如“水果超市”，可以让学生每人带一至两种水果到课堂，组成一个小型的水果超市，教师可以让学生自己进行水果的定价，以提升学生对游戏的参与度。教师提前准备一些卡片充当不同面额的人民币，让学生进行不同的采买练习。班级中的学生可以选择不同的角色，比如苹果售卖员、香蕉售卖员、超市服务人员、购买者等等，构建不同的场景，建立不同的角色，让课堂变成一个小剧场，教师作为“总收银员”来判定同学们在水果购买中金额计算是否正确。对于这样集趣味性、知识性为一体的数学课堂，相信会受到所有学生的欢迎和喜爱。

（三）数学游戏，思维发展

无论是教师还是家长都要建立起对游戏的正确认识，事实上游戏所带给学生的不仅仅是乐趣，更是一种让学生更容易接受的方式实现对学生潜移默化的影响，促进学生思维和动手实践能力的成长和发展。

以西师版小学五年级上册中“图形的平移、旋转与对称”为例，教学内容主要以图形的基本变换为主，帮助学生建立起空间想象力、促进思维的发展。教师在课堂上可以利用多媒体技术将图形的变换过程呈现出来，给学生更加直观的感受和体验。然后是引导学生利用所学的知识设计不同的图案，这一方面是对学生知识掌握情况的考察，另一方面也是对学生创新能力的培养。教师可以组织学生开展设计类游戏互动，利用所学知识，发挥自己的想象力和创造力，设计一些班级的“Logo”，或者其他一些小标识，将知识的学习与应用与实践相联系，更重要的是注重学生个性的发展，创新能力的发挥。

结语

游戏教学法的提出打开了教学革新的新思路，将游戏元素引入数学教学中，有效提升了学生的学习积极性，构建了和谐、生动的课堂氛围，引领学生从游戏中体验到数学学习的乐趣。