初中地理教学中学生地理思维的培养

刘菲

(湖南省岳阳市长炼学校，湖南 岳阳 414012)

在初中地理教学中，培养学生的思维能力，就是引导学生根据思维的共性去探索相关的地理事物或现象，找出存在的环节，从而达到全面了解地理事物的目的。培养初中生良好的思维能力对其终身发展有着至关重要的影响，也是初中地理教学的一项重要任务。

一、地理思维能力概述

从某种意义上说，地理思维能力是智力发展的关键。其关键在于反映地理、人、地之间的规律性关系。由于地理事件的复杂性，其相应的地理思维能力也具有一定的综合性、区域性和广泛性。在实际的课堂教学活动中，教师应积极引导学生的发散思维，发现、分析和解决地理问题。从长远来看，学生能够具备综合思维能力，对地理现象有一个全面的认识。

二、初中地理教学中培养学生地理思维的策略

（一）利用视觉辅助来发展空间思维

地理空间思维是指借助地理事物的特定形象进行的思维活动。具体的思维形式是想象和联想，可以通过地理图像获得。因此，在初中地理课堂上，为了更好地发展学生的地理空间思维，我们应该善于运用直观的教具。它包括地理模型、地图、多媒体等，使学生充分理解和深刻感知地理知识，通过直观的教学内容形成空间思维能力，善于发挥空间想象力，始终保持相对活跃的思维状态。

例如在《地球的运动》的教学中，可以利用多媒体教学工具进行教学。首先，我们给学生们看了一张靠近北极星的恒星轨道图，并在地图上标出了北极星的位置和某颗恒星的轨迹。然后，看一张北极星、北极、地轴、赤道平面和南极位置的图片。让学生读图，然后结合课本上的图片问，地球的自转是多少？从侧面看，地球自转的方向是什么？学生们试着画一幅地球自转的图，然后试着从地球的自转来模拟地球的自转。通过多媒体教学，使学生更好地感知地球运动的空间形态，从而培养学生的空间想象能力。

（二）提出创新性问题，运用感性材料引导学生地理思维能力的形成

首先，在地理教学中提问是非常重要的。提问的方式和方法要新颖，因为初中生会对新事物产生兴趣，从而引导学生积极思考。亚里士多德曾经说过：“思考始于怀疑。”有疑问的学生会继续思考。在日常教学中，我引导学生“难点中的问题”、“毫无疑问的地方存在的问题”和“核心问题”，让学生学会发现问题，从而激活他们的地理思维。

其次，在地理教学中，要善于运用感性材料，培养学生综合分析归纳的思维能力。感性认识是思维的起点。思维是对直观感性材料的加工和整理，进而达到对事物本质和规律的理性思考。初中生的抽象能力是有限的，教师必须从实际出发，在教学中充分利用形象思维材料，以直观的形式表现一些地理事物和现象。教师应给予必要的指导和解释，以激发学生的思考和探索，必要时给予适当的提示，以充分激发学生的思维能力。

（三）组织实施课外教学实践活动，培养学生创新思维

地理创新思维是指学生思考新事物的能力。在初中地理教学过程中，培养学生的创新思维能力，有利于学生主动探索各种新课题，使学生积极发展思维和行为，从创新思维中更好地理解地理知识。在初中地理课程教学中，要培养学生的创新思维能力，必须积极开展各种形式的开放式课外实践教学活动，使学生在丰富的课程教学活动中积极开展创新思维，培养良好的地理思维。比如在初中地理“水资源”教学中，要改变以往单一的教学模式，积极拓展学生的教学空间，积极组织学生开展野外合作和实践活动。正式的课外活动结束后，教师可以先向学生介绍中国水资源的基本情况，让学生感受到中国城市缺水的状况。然后将学生分成学习小组，让他们分组合作学习。团队成员负责相应的任务，包括问卷调查、水样采集与检测、视频记录、报告撰写等任务。学生可以到水务局、水库保护站等部门，对该地区的河流和降水情况进行统计调查，并对人们的节水意识进行统计分析。随着实践教学活动的开展，学生对地理知识的理解加深，并逐渐形成创新思维。

（四）立足实际培养辩证思维

地理辩证思维是指按照辩证逻辑规律进行的思维活动。在培养学生地理辩证思维的过程中，要注意与现实生活的联系。这样，学生既可以改变过去死记硬背的教学形式，又可以拓宽思维，敢于表达对地理概念和事物的理解，真正掌握所学的地理知识。

比如在《多变的天气》的教学中，可以先问学生：“你知道古诗词是怎么描写天气的吗？此时，同学们会联想到《春夜喜雨》等中国古诗词。然后，可以鼓励学生生活在现实生活中，例如天气对生活的影响。然后，描述一下教室外的天气。通过这种教学方法，学生可以学会辩证地看待“变化无常”的地理知识点，主动表达对天气含义的理解。

结束语

总之，在初中地理课堂上培养学生的地理思维能力是非常重要的。但要培养学生的空间思维、逻辑思维、创新思维、辩证思维等地理思维能力，就要注意运用各种新的教学工具，将地理知识和地理现象以直观的形式呈现给学生。同时，通过设置课堂提问和组织课外实践活动，激活学生的思维，提高学生的思维水平。