基于网络环境下合作学习的探究

黎活生

摘要：互联网与课堂教学的深度融合，不仅可以激发学生学习潜能，还可以提高教学效率。而网络环境下的合作学习，符合新课程改革的发展方向，它是以互联网手段为辅助，以学生为课堂教学中心，倡导学生做课堂主人、学习主人，通过网络教学内容直观展示、情境带入、资源拓展，提高合作探究学习力度，提高数学学习质量。为此，本文针对网络环境下的合作学习进行了概述解读，分析了其合作学习过程，探究了运用策略。

关键词：网络环境;合作学习;教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-106-2

网络环境下的合作学习是一种新型的教学方法，也是一种全新的学习模式，强调学生课堂主体地位，通过互联网手段，培养自主探究、合作学习能力，在合作、交流、沟通、分析、总结中，提高问题解决能力，真正让学生做学习的主人。不仅创优了教学氛围，还可以有效提高教学质量。为此，本文探讨了网络环境下的合作学习，分析了其学习过程，解析了其运用策略。重点是以互联网为载体，以合作学习为方法，在明确学习任务、学习目标的基础上，创新学习方式，提高自主学习能力和合作学习质量，助推初中数学教学进步。

一、网络环境下的合作学习概述

在教学中合作学习是常见的一种教学手段和学习方式，讲究组内异质、组间同质，是建立在认识学生实际学习情况，结合学习特点进行的合作学习探究，每一个成员在合作学习期间具有不同的任务，共同的目标，旨在发挥自己的特点，完成学习目标，提高学习质量。而网络环境下的合作学习，主要是利用现代信息技术手段和網络资源，由多个学习者，针对同一学习内容进行合作学习探究，是在形象、具体的数学内容展示的基础上，使之更深层次地进行知识探究，强调学生思维能力的培养，可以突破时间和空间的限制，使得师生间、学生之间进行同伴互教，小组讨论，问题解决，是教育现代化发展的重要表现，也是培养学生数学素养的有效途径。

二、网络环境下的合作学习过程

要想让学生在网络环境下得到有效合作学习，就要重视合作学习过程，科学规划网络环境下合作学习流程，如：

1.建立学习小组科学、合适的小组是网络环境下有效开展合作学习的前提，为此，在学习的时候教师要遵循学生的认知基础、学习能力、性格特点、学习兴趣等，在遵从学习特点的基础上，分布学习任务，使其发挥自己的特长，针对所学内容合作探究，在沟通中，激活思维，增强学习自信心。

2.要明确学习任务网络环境下的合作学习，学习任务要精准明确，围绕具体的学习任务分成若干个的探究点，让学生结合网络资源进行探索分析，依据共同任务进行合作探究。同时，在任务设置的过程中，要充分考虑各个学生的学习能力，以层次性的任务安排为辅助，由易到难，使得思维呈现有序发展，让学生的合作有一个适应提升的发展空间，从而提高综合素养。

3.交流、评价、总结网络环境下的合作学习，可以突破时间和空间的限制，进行异地、远程交流互动，运用QQ、微信等，将学习内容、学习问题、学习难点、学习疑点等在学习平台发布，在资源共享中，发表自己的观点。为此，教师要充分发挥网络教学手段的优势，让学生在网络平台上进行相互学习、互相借鉴，然后将其合作过程进行交流，就学习成果进行点评，连线教师，共同参与，由教师结合合作学习进程，网络环境下合作学习信息反馈等，进行总结、反思，切实实现互联网与课堂教学的深度融合，提高课堂教学效果。

三、网络环境下的数学合作学习具体落实

1.运用微课出示学习目标，提出合作学习探究任务

网络环境下的合作学习，在合作之前，要在科学组建团队的基础上，出示合作学习目标，然后结合成员特点，分配不同层次的学习任务，围绕共同的目标，结合学习任务合作探索，提高学习质量，培养自主学习能力，发挥网络环境下合作学习的育人价值。例如，在教学《一次函数》数学内容时，重点是了解函数、常量、变量的意义，认识函数的概念，学会分析函数关系，在教学的时候，可以运用微课为其展示以下情境如：

情境一：下图是某地一天内的气温变化图，观察图，分析下列问题如：

1.这天6时的气温为____，10时的气温为_____和14时的气温为_____

2.这一天，____时段的气温在逐渐升高;_____时段的气温在逐渐降低

情境二：已知每张电影票的售价是10元，求

1.若一场售出150张电影票，则该场的票房收入是___元

2.若一场售出205张电影票，则该场的票房收入是____元

3.若一场售出x张电影票，则该场的票房收入为y元，则y=____

通过微课导入，出示学习目标：认识变量与常量，理解函数定义，掌握数形思想

然后以微课为辅助，提出合作学习任务，如：A类学生联系生活实际，列举生活中有关函数知识点的问题，分析其变量与常量、自变量，能够列出一次函数;B类学生理解函数定义，认识函数关系，会分析函数问题;C类学生掌握函数定义，认识各个量之间的关系。从而以微课为引导，以学习任务为前提，以学习目标为载体，进行合作探究。

2.运用网络创优教学模式，实现线上线下合作学习

网络环境下的数学合作学习，是突破了时间和空间的限制，运用网络平台，促使线上和线下教学模式得到深度融合。在数学合作学习的时候，可以依据线下实际学习情况为辅助，围绕学生学习兴趣、学习能力组建团队，发布学习任务，让学生结合线上线下，就学习内容进行交流互动，在网络手段辅助下，提高学习能力，改变学习方法。例如，在复习《勾股定理》数学内容的时候，可以让优等生设计复习方案，让中等生筛选重点难点，让后进生对其公式、定理、性质等进行总结，在不同学习任务分工的基础上，结合线下教学重难点，如会应用勾股定理解决实际问题，让学生通过线上合作学习就以下问题进行探究分析，如：一架2.6 m长的梯子AB斜靠在一竖直的墙AO上，这时AO为2.4 m，如果梯子的顶端A沿着墙下滑0.5 m，那么梯子的底端B也外移0.5 m吗？

结合生活实际，以此问题作为合作学习作业，利用线上交流平台，进行问题解决，然后让学生就合作学习过程、合作学习解决方案，进行记录，在课堂实际教学的时候，让学生就学习成果进行经验交流，派选小组优秀代表，分析自己小组的学习经验、学习心得，在线上线下合作学习中，提高合作学习质量。

3.运用互联网进行合作沟通，解惑答疑提高学习能力

网络环境下的合作学习，不仅是指学生和学生，同时也是指学生和教师，旨在突出“合作”，那么在数学教学中，由于学习能力的不同，其接受能力也有所差异，为提高数学教学质量，可以运用互联网手段进行合作沟通，开展解惑答疑合作学习活动，让学生就线下学习疑点，通过线上进行及时交流反馈，在师生共同参与、合作学习中，提高学习能力，打造智慧教学模式。例如，在教学“等边三角形”数学问题的时候，会涉及到证明判定的内容，为此，教师可以充分利用互联网手段，开展解惑答疑合作学习活动，以网络直播的形式，进行合作学习、共同探究。如：

已知C是线段AB上的任意一点（端点除外）分别以AC、BC为边，并且在AB的同一侧，作等边△ACD和等边△BCE，连接AE交CD于M，连接BD交CE于N，如：

然后在直播讲学的时候，给出以下三个结论：

①AE=BD

②CN=CM

③MN//AB

让学生在直播平台进行回答，在沟通交流的过程中，由教师结合回答信息进行及时的点拨、引导，如由△ACD和△BCE是等边三角形，根据SAS可证△ACE≌△DCB;由△ACE≌△DCB，可得∠EAC=∠NDC，又由∠ACD=∠MCN=60°，利用ASA，可以证明△ACM≌△DCN;又可以证明△CMN为等边，得到MN//AB。然后以互联网为平台，出示合作学习任务，让回答①的同学为一组，回答②的为一组，回答③的为一组，通过合作沟通、引导，在同步学习探究中，共同进步。然后开展合作点评，依据学习解惑内容、合作学习结果进行互相评价，依托网络环境下，提高合作学习质量，强化合作学习能力。

四、结语

网络环境下合作学习，不仅改变了学习方法，还可以有效提高教学质量，为此，教师一定要重视网络教学手段的应用，在信息技术辅助下，通过生生合作、师生合作，提高教学质量，强化数学学习能力。

[参考文献]

[1]马强.网络环境下的作学习及活动设计[J].学周刊，2019（3）：13-14.

[2]李燕霞.網络环境下初中数学合作学习的构建[J].中国校外教育，2020（5）：42+55.

（作者单位：广东省广州市从化区鳌头中学，广东 广州 510940）