让数学走进生活

侯志刚

摘要：小学数学新课程标准强调数学来源于生活，应用于生活，强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具等。让学生应用数学知识分析和解决实际问题，是学习数学的出发点和归宿。因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力。

关键词：小学数学;生活化

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0189-01

数学源于生活，用于生活。教师应把“身边的数学”引入课堂，让数学走进学生的生活，使学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，从而使学生身临其境地感受到数学与社会生活的关系，懂得数学的真实价值。

1 创设现实情境，在生活中体验数学，让生活数学化

教育心理学表明，当学生在没有压力，没有心理负担，心情舒畅，心情饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强;当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就会越高。有效的生活情境的创设可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习情感，使学生更积极主动、全身心地投入学习。

在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活情境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界，使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。同时，教师应指导学生在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。

例如：在小学一年级数学“认识人民币”的教学时，根据教学需要，我设计了“我是小小售货员”活动，把教室布置成小型超市，让学生自己拿出自己的玩具、书本、铅笔等物品作为超市出售的商品，并根据实际情况设定商品的价钱，通过模拟日常生活中用人民币购买商品的情景，使学生体会数学在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

2 挖掘教学资源，在生活中发现数学，让数学生活化

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。《数学课程标准》中指出;“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的问题，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学习用数学的眼光观察周围的客观世界。

如在教学“米的认识”时，由于学生的头脑里并没有米、厘米、毫米等长度观念，我根据孩子的认知特点，从“量黑板的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，我向学生询问身高，围绕着学生身高的变化这一话题展开讨论，使学生感到亲切、自然、切合实际，学生兴趣盎然。再通过让学生用小尺子量黑板的长度，让他们感觉厘米这个单位太小了，从而产生需要大一点的单位的愿望，这时再引出“米”这个长度单位，就顺理成章了。接着，我让学生拿出准备好的一米长的绳子，说：“1米有多长呢？请你们借助身边的事物或自己的身体记住它。”这时，学生们忙开了，有的用1米量自己的身高，看看到哪儿，有的去量桌子的高度，还有的去量窗台......当学生汇报时，虽然他们的语言不很严密，但是大多数学生都能用自己的语言来描述1米有多长，当学生自己通过操作知道了米和厘米的关系时，我让学生分小组用米尺去量自己喜欢的事物，他们可高兴了，并且在测量中知道了要把0刻度对准被测量物体的一端，再看另一端对着几，就是多长......由于我所创设的情境、选择的教具、学具都取材于学生身边的事物，所以使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活，从而培养学生，逐步形成运用数学的意识。

3 学以致用，在生活中應用数学，让数学回归生活

数学新课程标准指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。数学来源于生活，生活中充满着数学。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中他们具有丰富的生活经验和实践积累。为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，教师必须开放小教室，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中。这就要求教师要善于引导学生观察、感受生活中的数学素材，感受数学的趣味和作用，对其产生亲切感。事实上，让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，又可培养学生学习数学的兴趣。

数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。

总之，数学知识来源于生活，又应用于生活，服务于生活。学生的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”，教师在教学中应走进新课程，贴近新课程标准的精神，凸现崭新的教学理念，把数学与生活紧密联系，让学生在生活中发现数学，在生活中体验数学，在生活中解决数学。只有这样，数学才能焕发出勃勃的生命活力。

参考文献：

[1]张生平. 让数学走进生活[J]. 教学月刊小学版（语文），2002，000（011）：10-11.

[2]刘志玲. 让数学走进生活[J]. 中国校外教育：中旬，2010（1）.