论普通高校军事学科带头人的培养

陈远鸿 陈静

摘要：军事学科带头人是普通高校军事教育发展的关键，加强普通高校军事学科带头人的培养，是新军事变革背景下普通高校军事教育深入发展的迫切需要。本文分析了当前普通高校军事学科带头人成长的不利因素，并提出改善成长环境，加强科研立项，创建军地联合的培养模式，以加强普通高校军事学科带头人的培养，促进军事学科的发展。

关键词：军事革命；普通高校；军事学科带头人

军队的基础是士兵，信息化战争中， 在最高统帅能够指挥到一个兵的情况下， 士兵的素质直接关系到战争的成败。当前，普通高校大学生逐渐成为军队的主体兵员，大学生的军事素质的高低，直接关系到军队的战斗力，关系到强军梦、中国梦的实现。习近平主席指出，新军事革命的加速发展，对我军提出严峻挑战，维护国家安全和发展利益的任务更加艰巨，迫切要求国防和军队建设有一个大的发展。加强普通高校军事教育是贯彻习近平强军思想，深入实施军民融合式发展，培养军事人才的重要途径。普通高校军事教育的水平怎么样，军事教师是关键，军事教师队伍建设怎么样， 军事学科带头人是关键。加强普通高校军事学科带头人的培养，正是新军事变革背景下国防和军队建设对普通高校的时代要求。

一、加强普通高校军事学科带头人培养的重要性

（一）培养军事学科带头人是高校军事课向高层次发展的需要

军事课在普通高校开设以来，各类院校都相继成立了军事教研室，配备了军事教师。但由于缺少必要的军事学科带头人，各高校的军事课只处于国防教育的层次。甚至有的老师认为军事学历史上就是军队的专利，地方高校培养不出军事人才[1]，其实，我国有许多著名军事将领都来至于地方院校，如陈毅、贺龙、罗荣桓等等。在国外，这样的例子也不少见。认为我国高校开设的军事课实质上就是国防教育课[2]。其主要目的在于增强大学生的国防意识和国防精神。这实际上是没有认识到新时代在高校开设军事课，不仅是培养大学生的国防意识和爱国情怀，而且是普及军事知识和培养军事人才。高校要为军队提供优质兵源，要为军队提供高科技军事人才，要为实现强军梦，提供强大的智力支持。高校军事课要向深层次发展，必须加强对军事学科带头人的培养。

（二）培养军事学科带头人是国家文件对高校军事课的要求

为进一步加强普通高等学校军事课的宏观指导，规范组织管理、教学管理、队伍管理和学科建设，2019年教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课建设标准》。建设标准明确指出，要加强高校军事教师的培训和学科带头人的培养。2019年教育部和中央军委国防动员部又联合下发了《普通高等学校军事课教学大纲》。大纲明确指出，普通高校军事课要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观， 围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。

（三）培养军事学科带头人是新军事革命对高校军事教育的要求

随着军事高技术和新军事革命的发展，军队对技术和人才的需求增加，尤其是对人才的需求缺口更大。普通地方大学生不仅要有强烈的国防意识，更应该具有与时代水平相当的军事素养。随着地方大学生参军入伍人数的逐年增加， 地方大学生即将成为中国人民解放军的主体兵源。地方大学生的军事素养直接关系到军队士兵的军事素养。在普通高校开设军事课，正是贯彻党和国家依托国民教育培养军事人才的方针，弥补这种缺口的需要。普通高校开展军事教育，不仅要为军队提供优质兵源，而且还要为军队提供技术和智力支持。加强普通高校军事学科带头人的培养，是时代发展的需要，是新军事革命对高校的要求。

二、普通高校军事学科带头人成长的不利因素

（1）市场经济背景下，高校过度追求经济效益，军事学科的发展由于没有立竿见影的效果，也不能带来经济效益，经常被学校领导所忽视。军事课成为高校可有可无的一门课程。甚至有的高校就没有将军事课纳入教务管理系统。只是通过第三方平台开设网络课程或者聘请一些军事专家来学校做几场报告和讲座，以此来代替正常的军事课课堂教学。军事教师队伍中缺乏“领导型学者”，在学校各学科的发展中没有军事学科代言人。经常看到的现象是课程设置不正规，教学经费不到位，学时被挤压，班级大合并。

（2）目前高校大多是军事行政机构设在武装部，教学机构设在军事教研室。很多高校这两个部门都被其他部门合并，有的与学生处合署办公，有的挂靠保卫处，有的和马列学院合署办公，有的与体育部合并为“军体部”。这种军事教学组织机构的多样性存在着教学力量不稳定，教学质量难以保障，影响高校军事课程建设和学科建设等不利因素。挂靠的学院或部门不一样，导致各高校在军事教学上认识是不一样的，武装部把军事课当作是兵源动员，保卫处把军事课当作是安全教育，马列学院把军事课当作是思想教育，军体部把军事课当作是军事体育教育。

（3）军事教师经常被边缘化，由于军事教研室是挂靠在别的学院或部门，部门领导不一定是军事教师，即使是军事教师也把主要精力放在学院和部门的建设上，而对军事学科的发展缺乏战略考虑。同时由于教研室挂靠在别的学院或部门，上级文件和指示精神下达到教研室容易滞后和漏掉。军事教师大多都是兼职教师，平时在单位就是干一些杂活，没有时间来备课，更谈不上研究军事教学问题和军事学术问题。

三、加强普通高校军事学科带头人培养的几点建议

（一）要努力营造一个适宜军事学科帶头人成长的内部和外部环境

当前高校需要设立专门的军事教育教学机构，负责全校军事教育工作，按独立的教学实体进行管理[3]。并按照2019年教育部、中央军委国防动员部颁布的新版《普通高等学校军事课教学大纲》实施教学，真正把教育部、中央军委印发的《普通高等学校军事课建设标准》落到实处。加强师资队伍建设的投入，建设一支稳定的高素质的军事教师队伍，从教师队伍中选拔学科带头人。当前高校由于军事教学机构的分散性，军事教师常常被边缘化。因此加强军事学科带头人的培养，就要创造一个适宜的环境，从制度上保证军事教师的职称评聘、学术交流、进修、科研等工作的顺利开展，激发军事教师的事业心和进取心，这样才能有利于军事学科带头人的成长。

（二）以科研立项带动军事学科的发展

科研与教学是学科发展的两个轮子。只有教学，没有科研，学科没有发展，也没有学术地位。军事教师的职称在学校统一评聘环境中就会落下，军事教师职称评聘困难也是地方高校的普遍现象。这不仅影响到了教师的积极性，也影响到了普通高校军事教育的发展。与军事教育不同的是，国家为加速培养自然科学和社会科学优秀人才队伍，1992年起，我国政府陆续设立了国家自然科学基金、优秀中青年人才培养专项基金、跨世纪人才计划、国家杰出青年科学基金等项目，以资助有突出贡献的青年学科带头人[4]。但目前在普通高校很少有关于军事学科方面的科研项目。

国家关于军事学科的科研项目都设在了军队院校，而地方普通高校少之又少。国家虽然很重视地方普通高校军事教育的发展，文件很少有通过科研立项来带动军事教育发展的方案和办法。现在通过科研立项来加强军事学科带头人的培养途径需要得到各级部门的重视和开拓。

（三）軍地联合培养军事学科带头人

目前关于军地联合培养人才主要集中在培养大学生士兵方面，而对地方高校军事教师的培养很少。试想一名军事教师不了解军队，不了解部队生活训练情况，又怎能教出部队需要的士兵。因此，加强军事教师和军事学科带头人的培养，不仅是学校的事情，同时也是军队的事情。贯彻军民融合发展战略，加强军地联合培养军事学科带头人显得十分必要。国家取消国防生制度，其实主要还是为了进一步拓展军民融合培养军事人才的路子，更加广泛地利用国家教育资源，同时为更多地方优秀人才进入军队提供宽阔平台。普通高校的军事课作为一门军事学科，它具有很强的实践性和对抗性，开设军事理论课必须和军事技能训练相结合，必须与未来信息化军事学科带头人是学校军事教育发展的领头人，加强军事学科带头人的培养，必将掀起普通高校军事教育的一个新的高潮，开启高校军事教育新的历史征程，必将对人才的培养， 对国防和军队建设产生巨大的推动力。对实现我国的强军梦和强国梦具有重要的现实意义。

参考文献

[1]徐靖，徐则平.论地方高校军事课中的学科瓶颈及应对策略[J].教育文化论坛，2017（5）：36-41.

[2]郭忠禄.对我国普通高等学校开设军事课的思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2011（3）：34-35.

[3]王晓玲.普通高等学校国防教育课程研究 [J]. 当代教育论坛 ，2010（3）：90-91.

[4]谭振武.论跨世纪学科带头人和学术骨干的成长因素与培养途径[J].大学教育科学 ，1996（S1）：41-46.

（作者单 位：1.吉林农业大学学生处；2.吉林农业大学国际足球教育学院；作者简介：陈远鸿，生于1973年， 男，硕士，讲师，研究方向：高校国防教育。）

课题项目：习近平国防教育思想在高校课程育人中的研究与实践吉林省教育科学规划思政专项课题（项目编号：GS19027）。