全方位育人格局下的思政教师队伍建设

袁丽丽

摘 要：在全球局势复杂的今天，高校的思政教育工作面临着前所未有的挑战，对于思政教师队伍提出了更高的要求，而目前的高校思政教师队伍在政治素养、课程思政意识、教学方式等方面还存在不足，尚不能满足新时代的要求。建议从运行机制、培训制度、教学方式三个方面加以改善。

关键词：全方位育人;思想政治教育;教师队伍建设

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）24-0-02

一、全方位育人格局的提出

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]

如何实现全方位育人呢？仅仅是思想政治课上重德育就能实现育人吗？当然不行，要实现全方位育人，就需要全员育人，也就是高校的全体教职工都需要投入有意识的育人过程中，思政教师抓住课堂德育教育的主渠道、专业课教师提炼出专业课中的德育内容，渗透在专业教育中、其他教职工树立服务意识，用良好的敬业精神给学生树立良好的榜样。

二、思政教师队伍建设面临的问题

办好一门课的关键在教师，做好思政教育的关键在思政教师，同时必须发挥所有教师的育人积极性、主动性、创造性。党和国家一直以来也非常重视思政教师队伍建设，思政教师队伍建设是历次高校思政课改革聚焦的重点。但是根据前期的调研发现，目前思政教师队伍建设仍然面临很多现实的问题。

（一）学校重视程度不够

众所周知，应用型大学的办学宗旨就是培养技术型人才，实践能力的培养尤为重视。相比专业课程，对于思政课程的重视程度远远不够，主要体现在以下几方面：首先，一些院校的思政教师配备远远无法满足教学需求，只能聘请外聘教师任教;有些高校的思政课则由很多非思政专业的教师代课，专业性无法得到保障，更不要提教学质量了。其次，思政教师队伍结构不合理，缺少骨干教师，缺乏领军人物。培养一支专业的思政教师队伍已迫在眉睫。

（二）少数思政教师育人意识不强

习近平总书记对新时代的思政教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的总要求。[2]而在问卷调查中我们发现，有部分思政教师自身的政治信念不够坚定，对于思想政治理论课的重要性认识不深刻，仅仅是当成一份工作，选择这份职业的原因可能只是权宜之计，如所学专业限制，就业面窄，一时很难就业。有的教师在授课中一味地“照本宣科”，只顾完成教书的任务，没有顾及台下“听众”的反应，更无心钻研教授的内容，所以给学生也造成了思想政治类课程是可上可不上的“水课”，极大地影响了思想政治课的育人作用。

（三）课程思政的意识不够强

自从2016年上海率先提出了“课程思政”概念以来，教育部对“课程思政”的提出给予了高度肯定，以“课程思政”为目标的课堂教学改革也在全国高校不断推行，2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅发文，要求“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”。

但在民办高校中，无论是学校层面还是教师的“课程思政”的意识还是很欠缺的，思想政治教育很长一段时间被认为是思政教师的独特工作领域，与其他专业教师没有关系，根据前期的调查了解，几乎很少有专业教师认为思想政治教育与专业课程有关，更遑论在授课过程中挖掘学科的思想政治教育资源，挖掘课程的以文育人功能。殊不知，任何一门课程都包含有思想政治教育的功能，只有在各门学科中贯穿各种育人元素，才能使课堂真正成为高校思想政治教育工作的主阵地，才能全面提高思政教育的实效性。

（四）思政教育方式有待改进

据调查，思政课程讲授大多数仍停留在传统的课堂理论教学，“满堂灌、照书念”的现象屡见不鲜，很多教师只求完成教学任务，无心钻研教学方式改革，认为学生不重视也不喜欢思政课程，即使改变教学方式也没有学生关注，索性不折腾。殊不知正是这样教条刻板的教育方式给学生造成了思政课就是这么枯燥无味的印象，长此以往学生自然不会对思政课感兴趣，就出现了教师和学生在台上台下各忙各的现象。试问这样的思政教育能入脑、入心吗？事实证明教条刻板的教学方式是很难让个性鲜明、人格獨立、思维活跃的大学生接受的。

思想政治教育不应该是艰涩难懂的理论、遥不可及的理想，而是鲜活的历史与瞬息万变的现实，思政教育的教学方式改革是个系统工程，应该与学生的生活紧密结合，密切联系实际，有温度、能感染人，有活力、能吸引人，只有这样的课堂才能走进学生的心里。

三、全员育人下思政教师队伍建设的路径

当前国际国内环境复杂，作为国家应用型人才培养的重要基地，各民办高校也必须做到全方位育人、全员育人，才能培养具有坚定政治信念，有家国情怀，有担当，有责任的社会主义建设者和接班人。

（一）建立健全的全员参与思政教育的运作机制

加强思政教师队伍建设必须紧紧围绕立德树人根本任务，不断壮大育人队伍，以全员育人为导向，激发全员育人意识，充分调动思政课教师、专业教师、辅导员、管理和服务人员等全体教职工的积极性，合力打造全员育人共同体。这就需要学校从顶层设计上建立一个目标明确、执行力强的全员育人的运作机制。

思政教师是思想政治理论教育的主要引领者和践行者，必须守好思政课堂这一主阵地，种好自己的责任田，充分发挥思政课程在高等教育中育人的实效性;专业教师必须深入挖掘专业中的家国情怀、职业道德、社会责任、奉献精神等思政元素，用贴近学生生活的语言、案例等形式深入浅出地阐述专业学习为谁而学，紧密结合专业发展的现状，前景等现实问题，让学生对于所讲述的内容，感同身受，潜移默化地引导学生将个人成长与祖国发展紧密相连。教育部长陈宝生提出辅导员要做思想政治工作的主攻手、学生管理的主导者、学生成长的主心骨。辅导员是与学生最近的人，是最了解学生的人，是课堂以外思政教育的第一实践者，必须走近学生、了解学生、引领学生。其他教职工必须强化服务意识，始终以“一切以学生为本”为宗旨，让学生在学校各方面感受到无微不至的关怀与家的舒适，从而爱校如家。

全员育人，不是某一个教师，不是某一专业的职责，而是要从全校各个层面、各个部门、各专业统筹有序的落实育人职责，使教育教学全过程全方位育人，只有全校一盘棋，全员一条心，才能落实高校立德树人的教育宗旨。

（二）建立完善的分类培训机制，提高全员育人素质

完善思政教师的培训、进修机制，培养一支政治立场过硬、业务能力精湛、育人水平高超的思政教师队伍。形成校级的一支“专家型、学者型”的思政工作队伍，这为提高学校的整体育人水平提供了保障。与此同时，从思政专业教师中抽调骨干教师建立专业的育人研发小组，协助专业教师发现、发掘专业课程中的育人素材，协同专业教师将育人素材整合到专业教育中，实现专业育人与思政育人的紧密结合，使知识教育与价值教育有机结合，发挥协同效应。高校必须重视辅导员队伍的培训工作，密切落实和组织各级各类的辅导员培训工作。教育部发布的《普通高等学校辅导员培训规划》中，对辅导员的培训做了明确要求：如每位辅导员的入职培训不少于40学时;每年的校级培训不少于4次，不少于16学时;学校必须积极选拔优秀辅导员参加校外培训。帮助辅导员较快的成长为学生思政工作的主力军。高校党政机关定期给高校各个部门的管理者、服务人员进行立足本职工作的育人意识培训、各部門结合本部门职责进行业务培训等方式从专业性、服务意识等方面不断提高育人意识和育人水平。

（三）加大思政教育教学方式改革

育人工作，需以人为本，面对新时代的大学生，如何使育人工作发挥成效，必须建立在对育人对象的了解上，只有熟悉授课对象的特点，才能找到适合他们特点的教育方式。首先要求任课教师及时掌握现代化的教学技术如慕课、各种App辅助教学;熟练掌握各类教学方式如：在线教学、翻转课堂、雨课堂等手段。其次思政教师应该打开视野，思政教育不仅局限在课堂，应该充分利用所学知识运用于实践活动，只有将所学在实践中检验，才能获得最真实的感受，才能对理论有更深层次的理解。也只有这样才能改变学生被动学习的状态，才能做到内化于心，外化于行。最后，抓住学生的关注点，需要教师的教学紧密联系现实，能将理论与时事热点迅速建立连接，用理论解释社会现象、大众热点问题，并给出正确的引导，引领学生站在更高的层次上认识现象。

（四）加强考核与退出机制

应用型民办本科高校可以根据自身特点，从顶层设计出发，建立一套有效的考核激励机制，在工资待遇上多参考同类院校，制定公平合理的薪酬制度，吸引更多优秀的思政教师加入。另外，完善的激励措施是教师队伍管理的必要手段，对于培养学校优秀骨干教师队伍是必不可少的，对于教学优秀，不断尝试教学改革，受学生欢迎的思政教师要及时树立典型，多宣传多表扬，充分发挥优秀典型的示范作用。在培训、职称晋升、年度考核等上给予倾斜。以此激励广大教师不断提高自身综合素质。在教师队伍的管理上，加法与减法同样重要，对于在政治立场、政治原则上不坚定的，或者是理论素养、教学水平差的要及时通知整改，整改不利的给予换岗。

学校思政教师队伍的建设与管理是一个系统工程，需要学校管理者统筹兼顾，高瞻远瞩，自上而下协调推进，需要从入口严格把关，提高准入，确保质量;此外，思政教师的育人水平的提高不是一蹴而就的，需要建立完善系统的培训学习制度，稳步提高教师的育人水平;同时，科学的考核与激励措施是思政教师队伍健康发展的保障。

参考文献：

[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].人民网，2019-3-19.