创新创业背景下高职会计专业综合实训课程教学改革研究

谭函梅

摘要：如今，高职教育不仅是为国家和社会培养实用技术型人才的主要阵地，更是通过培养学生的创新创业能力，缓解社会就业压力的有效途径。伴随高职会计专业招生规模的不断扩大，很多毕业生都面临创新创业需求，这提高了综合实训课程在高职会计专业中的作用与价值。本文以创新创业为背景，分别针对高职会计专业综合实训课程的教学现状、教学必要性以及教学改革策略进行了系统化的研究，提出相关观点及建议供参考。

关键词：创新创业;高职会计专业;综合实训课程

从目前的高职会计专业教学现状看，学生通过相关理论知识的学习，已经基本具备从事会计工作的条件。但是，如果以学生自主创新创业为背景，则有必要针对综合实训课程进行优化改革，进一步加大人才培养力度，使学生具备自主创新创业的核心素养。鉴于此，高职会计专业教师应以培养学生的创新创业能力为目标，针对综合实训课程的改革策略进行全面系统的研究，建起带有先进性、实用性特征的新型教学模式，增加学生就业择业、创新创业等多种选择。

高职会计专业人才培养现状

近几年，虽然高职会计专业教学进行了一系列的优化改革，招生规模也较以往实现了大幅提升，但是仍然无法满足快速发展的会计人才需求，其根本原因在于毕业生的综合实践能力与理论知识水平之间存在较大差距。很多学生虽然取得了毕业证书，也能够在各种资格考试中脱颖而出，但在实践操作环节，暴露出缺乏独立的工作能力、思考能力和应变能力，创新创业能力更是无从谈起。究其原因，主要因为教师的教学理念落后、教学方法单一、教学目标不够明确等原因，导致对综合实践类教学重视程度不足，学生无法将理论知识成功转化成综合实践能力与职业素养[1]。

从课时安排上看，由于教师比较重视理论知识的讲解，导致理论课程与综合实践课时比例严重失调;从实训内容上看，由于很多教师并不了解当前社会对会计人才的需求现状，或对创新创业教学存在某种程度的误解，导致在实训内容上存在很多重复与遗漏之处，体现不出“综合”特色，导致综合实训教学不具备有效性;最后，教师水平有限。从目前高职院校会计专业教师的整体水平看，真正拥有创新创业教学思维、丰富教学经验、掌握先进教学方法的教师数量并不多，导致教学质效难以获得有效提升。

加强创新创业教育的必要性和可行性

伴随社会发展水平的不断提升，不论是出于满足用人单位的人才能力需求，还是高职会计专业毕业生出于解决自身就业压力的需求，都有必要加大会计专业综合实训课程的教学力度，使学生具备较强的综合实践能力和创新创业能力，帮助学生树立全局意识和战略思维，为社会输出更多高端会计人才，使人才缺口得到有效补充。从通过加大综合实训教学力度培养学生创新创业能力的可性上看，主要体现在以下几个方面。首先，创新创业能力的培养和塑造需要与专业教学相结合，尤其在综合实训课程中，需要学生对以往所学知识进行综合运用，有助于学生创新创业意识与能力的形成。其次，创新创业教育是通过优化学生的知识结构、培养创新精神和创业意识使其具备创造性思维和创新能力，而这种思维与能力正是一名现代化人才和高端会计人才所必须具备的。

创新创业背景下高职会计专业综合实训课程教学改革策略研究

1.转变教学理念

教学理念主导教学方法、教学重心和教学目标。因此，在创新创业背景下，高职会计专业教师必须尽快更新自身的教学理念，注重培养学生的创新创业意识，凡事都要站在全局高度统筹，充分调动自身知识储备妥善解决问题。而这一教学目标的实现，必须借助综合实训课程来实现。首先，教师自身要充分认识到综合实训课程的重要性，统筹安排理论课程与实训课程时间，确保二者有机结合，相互促进。同时，结合会计人才需求现状制订科学合理的教学目标，确保教学方向的整体有效性。其次，教师要结合职业教育的就业导向需求和学生的职业发展需求调整教学重心，让学生在毕业之前有更多机会将理论知识转化成内在素养和综合能力，从而在人才竞争中脱颖而出。最后，引进先进的教学方法。在创新创业背景下，教师要尽快摒弃传统的教学方法，在实训课堂上，多给学生创造出自主探究、实践体验和协同配合的机会，让学生一边学习一边摸索实践经验，从而使专业素养、实践能力和社会属性都能得到锻炼与提升。

2.完善课程设置

高职会计综合实训课程必须具备较强的综合性和实用性。这需要教师事先制訂出科学完善的课程安排，建立健全实训课程体系，为最终取得理想的教学成效提供基本保障。具体提出以下建议。

首先，面向新生开设会计专业基础知识实训。学生需要在校内或校外实训机构接受培训，了解会计工作性质、熟悉会计工作流程以及企业基本经济业务流程。在此基础上，对会计专业知识结构及其框架体系形成更深层次的认知，为下一步接受专业课程学习和技能训练打下坚实的基础。

其次，随堂实训。教师自身要建立较强的实训意识，在日常教学过程中，随时结合教学需求带领学生进行短期训练。由于这种实训方式具有较强的针对性与目的性，所以教师可以灵活安排培训时间，只要能达到理论与实践相结合、帮助学生实现知识的融会贯通即可。

再次，综合模拟实训。当学生进入第二学年，已经掌握了一定的会计专业知识和操作技能，意识着有更多的理论知识需要通过实训课程转化成实践能力。此时，教师有必要制作一份综合模拟实训教学计划，带领学生围绕教学内容和学生发展需求开展模拟实训。实训内容主要包括手工账务、电算化账务、成本核算、纳税申报、银行结算，预算编制、执行、控制以及财务分析等项目。学生经过上述模拟训练，必然会对会计专业知识和实践技能产生更加深刻的感悟与认知，为其职业核心素养的形成创造有利条件。

最后，顶岗实习。在这项实训课程中，需要高职院校与本地优秀企业建立战略合作关系，尤其在提供校外实习场地和派遣学生进行顶岗实习方面给予大力支持。与此同时，职业院校还可以通过这一渠道为企业输送优秀毕业生，在帮助毕业生解决就业问题的同时，降低企业的人力资源成本，吸纳优秀人才[2]。

3.加强师资队伍建设

教师是整个教学活动中的引领者，掌控着会计实训课程的整体方向。因此，要取得理想的教学成效，校方必须注重提高教师的专业化水平、教学能力及职业素养。职业院校要基于对现有教师教学能力和会计人才培养需求的全面了解，开展教师培训工作。将先进的教学理念、教学方法和相关技能传授给教师，使教师能够将其合理应用到实训课程中，促进教学先进性、实用性和有效性的整体提升。另外，学校还要面向教师推出长效激励政策，使教师能够积极主动参与到自主深造中，积极参加各种会计行业资质论证考试，持续接受继续教育，实现教学水平的不断提升。最后，在开展校企合作的过程中，要定期派遣教师到企业中进行挂职锻炼，在打造出一支“双师型”教师队伍的同时，提高教师自身的创新创业能力，确保会计实训教学更加符合现实需求，使学生毕业后更快、更好地融入到职业岗位中[3]。

结束语

在高职院校会计专业教学中，需要同步培养学生的理论知识水平和综合实践能力。尤其在提高学生创新创业能力的背景下，教师更要提高对综合实训教学工作的重视程度，建立起多元化、立体式的实训模式，促进学生核心能力和职业素养的整体提升。

参考文献：

[1]桂丽花.创新创业导向的会计专业综合实训教学设计探讨[J].财经界（学术版），2019，513（09）：134.

[2]袁三梅，周坚.创新创业背景下高职会计专业综合实训课程教学改革探讨[J].农家参谋，2018，604（24）：131.

[3]程志刚，史玉凤.创新创业导向的会计专业综合实训教学设计[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，034（010）：26-29.

基金项目：

2017年江苏省教育厅高校社会科学研究基金项目“信息化背景下‘三维一体、多元交互高职会计专业学习平台构建与实践研究（项目编号：2017SJB2020）的研究成果”;

2018年全国财政职业教育教学指导委员会职业教育教研课题“基于PDCA循环视角高职课程质量监控体系构建研究（课题编号：CZW1817）”阶段性研究成果。