浅谈中职《机械制图》课程中的几点教学方法

李碧华

【摘  要】《机械制图》是中等职业技术学校理工科专业的一门重要的专业技术基础课，理论性和实践性都较强，主要培养学生读图，绘图，空间想象能力。由于中职业学生的分辨能力差，学习基础普遍较差，缺乏一定的思维和空间想象力，因此在教学过程中需要因材施教，想方设法激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。严格遵循规律性的投影作图，规范性的制图标准。

【关键词】绘图;读图;三视图;空间想象能力

1. 激发学生学习动机，明确学习目的

（1）中职学生现状。学生行为习惯差，文化基础差，自制力差。学生学习普遍没目标，学习意志薄弱，并将持久地影响着学习状态。学生缺乏学习的积极性和主动性，是因为不知道学什么，为什么学和怎样去学。特别开始学习一门技术课程，不能让学生产生畏惧心理，在教学过程中需要“盯着”，循循善诱。

（2）明确学习目的。在理论上重视 ：在现代工业生产中，机械、化工或建筑都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样表达设计意图，制造者通过图样了解设计要求、组织制造和指导生产，使用者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。作为职业技术教育培养目标的生产第一线的现代新型技能型人才，必须学会并掌握机械制图基本原理，制图标准、及国家制定的相关规则，具备识读和绘制机械图样的基本能力。20世紀前，图样都是利用一般的绘图用具手工绘制的。图样一般需要描绘成透明底图，用透明底图洗印出蓝图或用氨熏出紫图。

在实践中实施：带学生去企业车间参观，熟悉产品的生产过程。加工机械零件时，一线工人通过看图明白设计者的生产要求，然后进行零件的加工，产品的装配检验，通过车间师傅的描述，激发学生求知欲望，产生去绘图和读图的学习兴趣。

2. 采用直观教学法，感性认知

（1）实物和模型。实物和模型是广泛使用的一个很有效的传统教学辅助工具，能使学生获得感性认识，“由物画图”，在解析过程时容易理解并接受。例如：带切口正三棱锥活动模型，可以生成不同的平面体，首先分析基本体正三棱锥的三视图的正确画法，真正理解从不同视觉方向，切换后产生不同的三视图;然后，正三棱锥中间被切割的部分取出，实物平面切割体正三棱锥一目了然，在画切割后的正三棱锥三视图时，由于截交线容易画错，必须一步步以找点的方法确认各平面，方法对了，耐心即可以生成正确的点，线，面，如下图1，2，3，4的分解步骤，完成带切口正三棱锥的投影图。类似，机件的平面或者曲面切割，分析三视图时，在截交线的画法上理解就不难。

多媒体与传统教学有机结合。三视图的形成及其投影规律，“长对正、高平齐、宽相等”的三视图的投影对应关系，三视图与物体的方位对应关系，分析相对位置时，运用多媒体非常直观，一边在黑板同步讲解，“讲画结合”，学生学习的效果显而易见。特别是在复杂的组合体中，相邻形体表面的连接关系，三视图的画法，直接讲解学习，学生是很难理解，消化。适当使用动画动态演示，可以强化认识，学生不懂就反复演示，以便学生能熟练掌握基本的投影知识点。

比如：内外形状都比较复杂的机件，需要多面显示机件的结构，把机件完整的展示出来，学生学起来就不会一头“雾水”，使用多媒体演示，帮助学生发挥空间想象力，提高了课堂教学效果，增强学生学习的信心。

（2）用轴测图代替实物模型，提高学生的空间想象力。使用实物模型，作为教学初期的辅助教学手段，有助于学生从感性认识迅速提高到理性的认识，随着学习的不断深入，实物模型作为直观的教具是有限的，满足不了各种变化的图形。空间形体与平面图形之间的切换，需要空间想象能力，“由图想物”，根据一部分已知视图，按照投影规律，画出轴测图，再从轴测图补画其三视图，这样漏线就迎刃而解。

3. 精讲多练，提高学生实际绘图能力

（1）精讲。中职学生普遍理解能力差，主动学习能力差，思考能力差，习惯于老师讲授。所以必须老师先讲解，慢慢引导学生一起思考，导入新课题，我们学校的《机械制图》课程是两节课连上，通常我授课不会超过40分钟，抓住要点，突出重点，讲清难点，最容易犯错的知识点多强调。切忌“满堂灌”。

（2）多练。围绕本节课的内容及时练习，就是及时反馈或有意识的自我反馈，学生练习问题显现很快，针对性指导，并及时纠正错误。做一些相关的习题，学生就慢慢形成自己的思考方式。练习过程中一些领悟能力强的学生，帮助理解能力差的学生，形成传帮带。教材配套习题册可以全部分配课外练习，学生的疑难问题，个性问题或共性问题，分别给予不同方式释疑，起到举一反三的作用。

在练习的过程中，我会适当加强基础知识，投影规律，补画三视图和补漏线的练习，主要是培养学生读图能力，在练习过程中由易到难，由简到繁，增强学生的学习兴趣，通过多练才能提高学生的实际动手能力。

4. 结语

综上所述，《机械制图》的学习是一个循序渐进的过程，因材施教，灵活运用种适合是中职学生的教学教育方式，理论联系实践。开拓学生的空间思维能力。教师教是为了以后教师不用教，引学生入门后，充分发挥学生学的主观能动性，慢慢具备识读装配图和零件图的能力，读懂各主要零件的结构形状及其在装配体中的功用，在绘制装配图和零件图的方法和步骤时，能确定恰当的表达方案。

参考文献

[1]人力资源社会保障部教材办公室机械制图（第七版）社会保障社会保障出版社 2018

[2]人力资源社会保障部教材办公室机械制图（第七版）习题册 社会保障社会保障出版社 2018

[3]陶素连浅谈机械制图教学心得[J].教育教学论坛，2011（000）005