思维导图在高中英语阅读教学中的应用

赵碧

摘要：阅读能力是衡量学生阅读水平的重要尺度，阅读教学也是中小学英语教学的重要组成部分。尽管如此，目前的英语阅读教学现状并不乐观，主要表现为学生的阅读兴趣不高、阅读能力低等问题。思维导图作为一种思维发散和知识可视化的工具，在高中英语阅读教学中不仅可以帮助学生扩展思维，激发学生的动机和兴趣，其将文章的脉络结构可以清晰的表达出来，还可以帮助学生对所学内容的理解和记忆，培养学生的创造力和组织能力。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学

英语课程标准解读（2008）指出：“英语课程标准改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣特别是学生对阅读理解的篇章理解能力培养”。从高中新课标的要求来看，新课标除了强调发展高中生收集和处理信息的能力外，还强调要能理解作者的写作意图、理解文本意义以及还要发展学生阅读推理的能力，改变过去过分重视语法和词汇知识的现状。因此，激发学生的阅读兴趣、提高他们的阅读能力使之达到新课标的要求显得尤为迫切。

一、有效地促进学生的阅读动机和兴趣

思维导图在英语阅读活动中的应用有助于促进学生对阅读材料的理解、吸收、全面掌握，激发学生的阅读兴趣。在英语阅读课中运用思维导图来评估和获取学生的推理能力，不仅对帮助他们有效地使用这种工具起到了重要的作用，同时也对引导他们把大脑中随机的、零碎的知识获取一个具有逻辑结构的文章有很大的影响。

例如，人教版高中英语必修一Unit3 Journal down the Mekong 是节选于名叫 Wang Kun 的旅游日志的一部分。因此，我指导学生阅读课文，并根据课文绘制了思维导图：

思维导图是以教师为主导，学生为主体进行，目的是充分调动学生积极性，激发学习动机。通过讨论世界的大江大河激发参与的热情，进一步提出关于澜沧江的问题，为下一步学习打好基础。引导学生参与讨论还可以达到锻炼学生口语的目的。

二、加强学生对文章的理解、记忆

思维导图可以通过重要的单词和句子、各种颜色以及不同的結构来呈现阅读材料。思维导图鼓励学生不仅使用左脑的文字、逻辑、数字等功能，还可以使用右脑的颜色、图像、符号以及空间意识，从而加速学生对阅读材料的理解。思维导图工具在英语阅读过程中的应用对帮助学生有效地理解和记忆信息有着积极的影响。

例如，人教版高中英语必修一Unit 2 English around the world中的阅读材料The Road to Modern English是一篇详细介绍了关于英语起源、发展、形成原因以及它的发展趋势的信息。在导入部分我以图片的形式导入，展示图片，引导学生说出图片中表示物品的英美单词。最后我画出思维导图总结英美单词的不同之处。

我从生活中随处可见的物品入手，通过思维导图对比的方式回忆英美词汇不同的单词，图片的使用可以帮助学生生动的记忆词汇，引出阅读材料的主题，起一个承上启下的作用。

三、培养学生的创造力和组织能力

思维导图是一种能清晰反映人的思维活动的基本工具。在阅读活动中，首先，英语阅读材料的主题是思维导图的中心，与主题相关的其他信息可以看作是分支。最后，将这些分支用线或图片连接起来，用线上的关键词来表示它们之间的关系。思维导图在英语阅读课中的应用，可以引导学生建立语篇的逻辑框架，理清语篇结构，提高阅读效率。

例如，人教版高中英语必修一Unit 2 English around the world，在阅读中，我试着让学生弄清楚每一段的大意，绘制了如下思维导图：

学生通过思维导图快速阅读了解这篇文章的说明中心，找出每个段落的主题句或者段落大意，锻炼学生阅读的能力，有利于提高学生对文章语篇结构的掌握能力。

综上所述，思维导图在英语读写教学中的应用目标是将思维过程形象化，引导学生自主建构知识图式，在不知不觉中提高思维能力。因此，学生不仅能在英语阅读活动中取得好成绩，而且能在英语写作任务中取得良好的成绩。思维导图工具在提高学生英语写作和阅读能力方面起着重要作用。

[此论文系广东省教育科研“十三五”规划重点课题“语篇视角下初中英语以读促写教学研究”子课题《“以读促写”模式优化初中英语写作教学研究》（课题批准代号：2018ZQJK047-10）的阶段性成果。]