基于网络教研的建设与应用研究

李欣

摘要：自新冠肺炎疫情发生以来，全国各地教育机构根据教育部提出的“停课不停学”教育政策的指导，纷纷开启线上教学活动，这一模式既推进了信息技术与学前教育活动的融合，同时也为幼师的教育工作带来了一系列的变革机遇。基于此，本文通过深入探究疫情背景下学前教育专业的网络教研工作开展策略，以期提升疫情期间学前教育工作质量，为广大幼儿教师同仁的发展提供一些有价值的参考。

关键词：网络教研;建设策略;疫情背景;亲子时光;幼师提升

自新冠肺炎疫情发生以来，教学活动难以正常开展的情况，在超长的假期里，幼儿园也开展了“延期不延学，假期添精彩”的快乐“亲子时光”教育形式，教师们采用“线上互动”的方式开展网络教研，保证教育秩序的稳定、正常运转。组织教师开展网络教学研讨活动，推进现代信息技术与幼儿教育工作的融合，形成了一系列的教学模式，有效克服了疫情期间“师幼异地”带来的教育工作上的不足。本文主要阐述了疫情防控期间幼师的网络教研工作相关研究，来展示疫情期间笔者的网络教研成果以及相关思考。

一、教研平台是促进教师能力提升的途径

随着我国互联网技术的不断发展，无论是对经济的发展还是对教育的改革，都产生了重大而深远的影响。在疫情防控期间幼师的教研工作难以正常开展的情况下，网络教研工作平台为幼师专业教育能力的发展与实践工作开展提供了重要途径，将网络教研工作与教研平台相结合，提升疫情期的网络教研工作质量以及开展网络教研工作的共识。

延期开学中，幼儿园积极抓好教师专业发展，充分利用网络培训平台，按照市教育局《关于组织幼儿教师开展线上学习的通知》要求，积极组织教师利用线上开展《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训、自主学习及在线交流研讨等。每周可以利用钉钉视频、微信等多种方式积极组织教师开展一次线上“小蜜蜂云教研”活动，围绕《指南》各领域，说目标，讲建议，谈体会，老师们在线上平合中通过快乐抢答、理论学习、视频观看、自我分析、策略指导、好书推荐等形式，通过教研活动让教师们不仅有了理论深刻的认识，更对幼儿的全面发展有了更深的理解，努力做到学有所思，学以致用。

幼儿园应用的网络教研平台可以形式多样，如：开展网上论坛，实现全员互动、利用各种在线聊天室，扩大教研范围、借助电子邮件，方便快捷地进行信息交流、创建个人空间，实现网上资源共享。“个人空间”“优势交流”“资源共享”等功能模块为一体;有诸如学科论坛、区域和微信、钉钉以及QQ等即时通讯的交互性能。在这些功能下我们可以随时随地展开幼儿线上教育工作的交流，同时分享各种线上教育工作经验，通过网络教研平台，网络教研工作能够不受时间和空间的影响，为我们“网络教研”和“教师专业发展”之间架起了一座隐形的桥梁，毋庸置疑成为二者之间的纽带，也正因为这种纽带，为教师的专业发展提供了广阔绚丽的舞台。尽管网络教研有着传统教研无法比拟的优势，但我们绝不能因此而完全抛弃传统教研，由于传统教研经过多年的经验积淀，它存在着很多网络教研无法直接实现之处，正确的做法应该是，让网络教研成为传统教研的有力补充，实现二者和谐发展，更好服务于教学。

二、师德师风是提升教育质量的前提

新型冠状病毒肺炎疫情牵动着千家万户，也牵动着每一位幼教工作者的心，自防控战“疫”以来，幼儿园高度重视疫情防控，以后勤、教学两线协力同行为抓手，全力以赴、全面有序地开展疫情防控工作，教职工凝心聚力，视疫情为命令，尽职尽责。园领导第一时间成立了疫情防控领导小组，制定了切实可行的“两案九制”，及时落实上级文件要求，严格做好假期值班安排和疫情防控各项工作。

自疫情发生以来，结合疫情的特殊性，以构建和谐校园为主线，以“明师德、铸师魂、树形象、正教风、强素质、提师能”为抓手，落实立德树人根本任务，全面加强教师队伍建设，大力弘扬高尚师德师风。教师们在特殊期积极开展师德师风专项建设工作，在工作开展过程中，形成了以院长为核心的“师风建设工作领导小组”，主要工作内容为疫情防控期间的各类幼儿教育工作规划、幼师教研工作指导以及院内疫情防控工作部署与落实：全体幼师深入学习全国、全省教育大会精神及《新时代中小学教师职业行为十项准则》和《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育人，争做新时代“四有”好教师及疫情下“最美教师”，在思想上提高师德、师风的重视，同时完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。为进一步贯彻落实师德师风树人根本任务，营造浓厚的读书氛围，让教师们养成良好的读书习惯，在世界读书日到来之际，我们全体师幼宅家开展了“读书”活动，师幼们有了提升自我，主动学习，时刻进步，有所成长。

三、家院携手是推动幼教工作发展的动力

在这个特殊時期，全国第九个学前教育宣传月如期而至。为了深入领会省、市、县教育局相关工作精神，认真贯彻落实其工作要求以“特殊的时光，不一样的陪伴”为宣传主题，以“教师、幼儿、家长”为宣传主角，以“爱心陪伴、用心陪伴、温馨陪伴”为宣传主旨，采取线上为主线下为辅的宣传方式积极行动，教师、孩子、家长们相互依傍、并肩前行，用心感受不一样的幸福陪伴时光，用心采撷难以忘却的点滴感动。

特殊阶段，对于幼儿教育工作开展的场合是“家庭”，幼儿的学习与发展更多通过“亲子陪伴”来完成，每月定时开展线上家委会议、班级会议，对幼儿进行一对一的视频沟通，并做好云端家访记录，让幼儿真切感受教师的关爱的指导。这些线上活动不仅丰富了孩子们这个“超长版”的寒假生活，还能让孩子和家长们就算“宅”在家里也有的玩儿、有法玩儿，能健康快乐地动起来，最重要的是让家长做到高效陪伴，促进亲子关系。这些工作的开展加深了我对家院合作共同育儿模式的认知，意识到了家庭教育在幼儿教育工作中的重要性。更加充分借助网络平台和微信、钉钉平台，展现疫情期间幼儿和家长共同成长的精彩瞬间，呈现了“特殊的时光，不一样的陪伴”的收效，促使教师提升了专业能力。

结语

综上所述，疫情就是命令，防控就是责任。在疫情防控期间，网络教研工作能够有效推动现代信息技术与幼儿教育工作的有效融合，疫情防控期间的网络教研工作应该建立在互联网与远程教育工作重点上，同时结合现代社交软件与多媒体技术设计具有便捷性的教研内容，是一种基于现代信息技术的新型教研工作方式。这种形式充分借助了现代信息技术不受时间和空间限制的特点，为幼师的教研工作提供了更为广泛的平台。相信通过疫情下的教育教研建设，我们真正实现网络资源的交互性、实用性、资源共享性，同时促进教师更专业发展。

参考文献

[1].团队教研模式下的园本教研促进教师专业成长——以南昌市滕王阁保育院为例[J].肖莹.江西教育.2020

[2].以儿童发展为本的园本教研新实践[J].罗虹，陈洁.中国教师.2020