试论古诗词教学中传统文化的渗透策略

闻利

摘 要：中国是一个历史悠久、蕴含深厚文化底蕴的国家。尤其是古诗词，更是中华优秀传统文化中的瑰宝，具有深刻的文学价值。但是，当下的小学学生对传统文化的认识还不够，因此，教师应该从古诗词入手，在课堂教学中向学生渗透传统文化，让学生发自肺腑地体会到中华优秀传统文化的魅力，培养和提高学生的语文综合素养。因此，本文对小学语文古诗词教学中传统文化教育融入的策略进行了简要的阐述。

关键词：小学语文 古诗词教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.007

古诗词的学习不仅仅可以让学生感受到古代贤人的情感，还有利于提高自身的文化素养。因此，在进行古诗词的学习时，学生应该认真朗读每一句话，仔细品味每一个字，体会和感受诗人字里行间的家国情怀。只有当学生真正体会到古诗词的情感，才可以让学生细细体会到一句诗词中蕴含的细腻情感，体会到其中蕴含的传统文化。

一、小学语文课堂中传统文化渗透现状

1.从学生的角度分析

大多数小学生本能地选择在自己学习古诗词时利用易于理解的补充材料，这使学生能够在短时间内理解古诗词的含义并提高其成绩，但从长远来看，它并不能提高他们对传统文化的认识，没有实现学习传统文化的真正目的。

2.从老师的视角分析

如今，许多老师开始关注课堂教学中传统文化的渗透，但他们却常常忽略了学生情感的发展。 国家提倡传统文化渗透到古诗词中，学生不能简单地背诵古诗词。更重要的是老师指导学生学习，了解创作背景，了解作者的情感和传统文化，理解与作者思想之间的共鸣。 然而，仍然有许多老师在不指导学生独立学习和思考的情况下，盲目地解释和翻译古诗词和句子的含义，学生无法更好地理解传统文化的含义，未能使中国传统文化渗透到语文教学中。

二、小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略

1.掌握教材，挖掘传统文化

小学语文课本的内容经过精心挑选，这些文章基本上符合小学生的认知特征。 一些古诗词中包含的传统文化是相对隐蔽的，教师需要更深入地挖掘，只有这样，才能为学生提供更好的内容，以实现传统文化教育的目标。为此，中文老师需要对材料有完整的理解，了解这些古代诗歌中包含的传统文化，并能够设计和调整课程。

例如，在学习五年级上册中的《己亥杂诗》《示儿》之类的作品时，老师描述了诗人的社会背景以及诗人写诗时的处境和经历，这样一来，学生就可以与作者产生一定的共鸣，并感受到当时诗人的社会动荡和爱国主义情感。爱国主义一直是我们传统文化中非常重要的一部分，此时，教师可以把握古诗的主题，渗透爱国主义教育。

2.体会古诗词中的美，激发学生学习传统文化的兴趣

小学语文课本中选出的许多古诗词都具有优美的艺术观念和丰富多样的形式，它们易于阅读，并包含中国传统文化和道德风范。教师们了解古代诗歌艺术观念的美，将这些美好的思想传达给学生，为他们创造美好的情境，对传统文化的渗透进一步激发兴趣，打下坚实的基础。 此外，古诗词的意境美可以极大地提高学生的审美能力，使他们能够独立地理解中国传统文化。

例如，在小学语文五年级的《稚子弄冰》描绘出了“脱冰作戏”的稚气而又富有诗意的景象。 老师们找到了一些录像带和照片，向学生展示了孩子们如何玩冰以及如何用冰做锣，使他们对传统的中国游戏感兴趣并且对探索传统文化充满热情。

再如，以“船泊瓜洲”为例，该诗以“数重山”“春风”“明月”等物体绘制游子的想家图，实现了场景与情境的结合，朗朗上口的阅读强调了中国古代诗歌想家的主题。老师们可以比较和阅读《秋思》与《船泊瓜洲》，发掘对古代诗歌的经典形象，并通过阅读来体会作者所传达的情感。

当老师在教学《泊船瓜洲》时，可以播放王安石的角色介绍和诗歌的背景视频，以了解当时王安石的诗歌和历史文化的写作。 教师还可以实施思乡诗词接龙游戏，在课堂上渗透传统文化教育，并丰富学生的诗歌积累，并在阅读和交流时融入诗歌之中，从而获得理解和探索更深层次的文化含义和生活支持的乐趣。

3.向学生推荐课外古诗词

依靠教科书中的古诗词不足以实现传统文化的渗透。因此，教师需要向小学生推荐一些优秀的古诗词，以便他们通过课外学习来体验中国传统文化的魅力。

例如，老师可以让高年级的学生尝试阅读《诗经》，或推荐学生可以学习的古代诗歌集。 这样，学生可以在阅读中发展语言意识，被古诗词中所包含的传统文化所打动，从而建立一种学习和继承传统文化的意识。

4.经典传承，提升素养

教师是经典古诗词与现代小学语文课堂教学相契合的关键因素。因此，教师必须要对国学经典有更加准确的把握，才能更好地引导学生学习经典古诗词，从而提高整体学生的文化素养。经典古诗词是中华优秀传统文化之一，对于学生良好语言综合素养的培养有着至关重要的作用。因此，教师在教学中，应该注重引导学生开展系统性的阅读活动，教给他们正确的阅读方法和技巧，促使学生进行大量的经典古诗词阅读，使其浸润在经典文化之中，不断提高学习古诗词的能力，进而真正实现教学目标，促进学生文化素养的提升。另外，教师在日常教学中，还要注重引导学生正确诵读国学经典，汲取其中的知识精髓，形成并提高自身文化修养。学生诵读的国学经典诗词越多，其文化底蕴也会随之不断增强，最终达到提高学生文化素养的目的。

古诗词的教學，不仅是为了让学生学习知识，更是为了让他们通过学习古诗词，了解我国的历史变迁，了解中华民族优秀传统文化中所蕴含的精神文化内涵，从而增强学生文化素质，提高他们的文化审美能力。在教育中，教师要结合古诗词教学的特点，灵活运用，使学生容易接受并提高语文素养。

参考文献：

[1] 曹桂香《小学古诗词教学中的传统文化教育研究》，《未来英才》2017年第9期。

[2] 陈洪《小学语文古诗词教学中的问题与对策》，《文学教育（中）》2018年第10期。

[3] 申晓晖《小学语文教学中如何有效进行古诗词鉴赏教学》，《读与写》2018年第31期。

[4] 聂红梅《小学语文课堂古诗词教学方法探讨》，《内蒙古教育》2019年第35期。