传统文化与高职语文教学中人文精神的培养

王洁

摘 要：在现代高职语文教学过程中，越来越重视传统文化的融入，在两者融合的过程中也体现出人文精神的培养，这样能够为学生综合素养和人文精神的提升提供必要的条件。基于此，本文着重探讨传统文化与高职语文教学中人文精神培养的现状以及相对应的实施策略等内容，有针对性地提出实现经典文学，拓展课外阅读和针对人文精神教育进行学习和吸收三种途径来解决相关问题，以此真正意义上实现学生人文精神的培养，为其树立正确的人生观、世界观和价值观以及道德观念提供必要的条件。

关键词：人文精神 传统文化 高职语文教学 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.013

在素质教育的背景下，对高职语文教育教学工作也提出更高的要求，因此语文教师需要着重关注传统文化的有效融入，使两者实现更加深入的结合，进而为学生人文精神的培养提供必要的条件。在实际的教育教学过程中，要体现出人文精神的培养，所以在两者融合的过程中，要深刻的体现出人文精神的教育内容，使学生能够充分感受到中华传统文化的无穷魅力及传统美德和文化内涵，以此使学生的思想境界进一步升华，培养其内在的综合素质，实现全面发展。

一、传统文化与高职语文教学中人文精神的培养现状

通常我们所称之为的人文精神也叫做人本主义，要充分尊重自身尊重他人，特别是要充分尊重人作为精神本体存在的重要价值。人文精神是人文素养中至关重要的组成部分，也是核心内容，更加关注人的本性，探究生命存在的意义和价值。在当前的高职院校高职语文教学过程中，充分融入传统文化的相关内容，希望能够更大程度上培养学生的人文精神和人文素养，这也是必然要求。而从具体情况来看，在两者融合的过程中并没有着重关注人文精神的培养，缺乏应有的关注程度。在这样的情况下，导致学生在人生观，世界观和价值观等相关方面出现一定的偏差或者思想滑坡等相关方面的问题，对其全面发展会造成很大限制。首先，因为语文教师在实际的教学过程中往往只是在形式层面针对传统文化和高职语文教学进行融合，并没有着重关注学生能力和综合素养的培养，更未着重关注文章和相关理论，未充分做好实践方面的引导，只是对于学生进行灌输式的教育，缺乏学习能力和综合素质的培养，由此使得教师在实际的教学中不能深入融合传统文化的相关内容，不能确保传统文化和高职语文教学的深层次融合而体现出文本所蕴含的内容。其次，高职语文课程在融入传统文化的过程中，相关的专业课时分配比较少，导致学校缺乏应有的人文性和人文精神培养的氛围，由此使得语文教学效果不够理想，对学生进行人文精神培养的过程中，往往没有足够的时间和空间去消化理解，进而严重影响人文精神的培养质量。

二、传统文化与高职语文教学中人文精神的培养策略

1.充分结合课内经典文学进行人文精神的培养

在传统文化和高职语文教学融合的过程中培养学生的人文精神，可以通过课内经典文学作品的形式让学生充分感受到千百年来的经典文学的感染和熏陶，在潜移默化之中树立正确的人生观、世界观和价值观，在道德观念和综合素质等方面有全面的提升。对高职学生来说，其“三观”并没有真正意义上健全完善，正处在关键时期，所以在这个阶段着重做好经典文学的引入，挖掘内在的深刻內涵，让学生进行不断的反思，这样能够有针对性的引导学生不断的进取和奋进，使其人文素养得到切实的提升，并且在人文精神的感召之下，树立正确的“三观”，有更加良好的发展潜力。

例如，在具体的语文教学的过程中，在应用融入传统文化的时候，可有针对性地进行人文精神的引导，如针对范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，引导学生在针对人生规划进行制定的时候，要着重做好人生思考，进一步明确自身的人生走向，有科学合理的人生观和价值理念，把握好自身的职业目标。在《师说》的教育教学过程中，要培养学生具备同世俗流弊进行挑战的勇气和精神，具备尊师重道的思想。针对《离骚》进行讲解的时候，要让学生们充分体会到爱国主义情怀，使其爱国主义情感能够得到充分的激发，进而树立正确的人生观，有民族自豪感，对于屈原的崇高人格表示赞叹，以此为榜样，使自身也能够为国家做出应有的贡献。通过上文的分析能够显著看出，在传统的经典文学作品中蕴含着深厚的传统文化内容，因此要着重把握其中的人文精神要素，充分挖掘其中的资源，以此进一步引导学生在思想和涵养方面逐步增强，使学生的综合素养得到显著提升。

2.进一步有效拓展课外阅读

在高职院校的语文教学中，阅读教学有着关键性的作用，不仅要做好课内阅读工作，同时要确保课外阅读得到进一步的拓展，范围进一步拓宽，这样才能更深入的融合传统文化的相关内容，通过课外阅读的有效拓展和延伸，真正意义上提升学生的人文精神和人文素养。在具体的操作过程中，语文教师可以首先通过互联网平台把在线开放课程的网络资源向学生进行推荐，使学生能够突破时间和空间的限制，在网络层面选择的自我感兴趣的更生动形象的经典文学作品，进一步激发学生的积极性和主动性，使学生能够爱上阅读，在更大程度上激发阅读兴趣，从而针对阅读的相关内容进行积极有效的吸收。同时在课堂上进行讨论，交流心得，在更大程度上提升阅读的时效性和针对性。其次，教师要推荐学生更有效的阅读纯文本的书籍，使其文化知识储备进一步丰富，对其审美情趣和情操也能够起到潜移默化的陶冶作用。在实际的教学过程中，不仅要关注学生读书的数量，而且要关注阅读的质量，要确保学生能够真正有自身的独特感受，体会到传统文化的魅力和内在价值，从而形成自身独特的思想，在人文素养方面能够得到切实的增强，引导学生在社会层面也可以了解不同的价值观，尊重每一个民族的精神文明和生活习惯，从而使其心态放开，有更豁达的心胸和涵养。在这个过程中，可以有针对性地引导学生把自身的真情实感和独特感受通过书面的形式进行充分的表达，以此更有效的了解学生的思想动态，然后帮助和引导学生针对某些偏差或者错误进行纠正，使其走向正确的人生方向，在步入社会的时候可以规避或者抵抗不良风气的影响，更好地适应社会，使自我更为健全完善。

3.学习和吸收人文精神教育

中华传统文化源远流长，优秀的传统文化精髓对于现代人们也有深远影响，在这种情况下要想培养学生的人文精神，就需要在人文精神教育过程中，使学生能够学习和吸收精华，充分体现出文化建设工作和精神文明建设的重要内涵。所以在实际的语文教学过程中，教师要引导学生具备应有的识别力和判断力，针对负面的文化传播进行抵制和判断，针对正确的有显著价值的精神文明成果进行吸收和消化，且内化成自身的综合涵养，使自我不断成熟完善，在人文内涵和综合素质方面有切实增强，通过人文精神的持续不断的教育，使学生能够更加完善，成为真正意义上的社会人，对于社会主义核心价值观的相关内容能够深入领会，使自我涵养进一步提升。

例如，在当今社会把“扶老人过马路”被恶意渲染为“故意推倒老人”这样的恶劣现象要进行有针对性的甄别，使学生能够充分摆脱旧观念的影响，进一步减少社会负面文化对于学生的侵蚀，培养高素质的优秀人才，进而为社会的可持续发展提供必要的助力。在当前的时代背景之下，对人文精神也需要不断创新和改进，充分实现与时俱进，教师要深入理解人文精神的内涵，针对人文精神进行更有效的学习和深入理解，然后把人文精神的精髓向学生进行传递，使学生能够更有效地接受新时代的人文精神和人文素养，使其精神世界和文化生活进一步丰富，进而确保学生能够为国家和社会做出自身的贡献。

由上面的分析，我们能够充分看出，在高职语文教学过程中充分融入传统文化是必然要求，在融合的过程中要充分体现出学生人文精神的培养和教育，通过人文精神的有效教育，使学生的思想深度和精神品质能够有质的升华。在实际的教学过程中，教师要通过丰富多彩的教学手段，在其中融入人文精神的教育内容，使学生能够在潜移默化之中更深层次的感受课内阅读和课外阅读的精髓，把握传统文化的最为优秀的部分，通过人文精神的教育不断提升自身综合素养，进而为国家和社会做出自我的贡献。

参考文献：

[1] 季瑶佳《高职语文教学中学生人文精神的培养策略》，《淮南职业技术学院学报》2018年第2期。

[2] 何波《高職语文教学中学生人文精神的培养策略》，《中国校外教育》2017年第18期。

[3] 王红平《分析职高语文教学中人文精神的培养》，《现代职业教育》2018年第9期。