小学英语阅读教学中中华传统文化元素运用探究

李静霞

摘 要：英语阅读是英语教学中的重要组成部分，不仅能够积累英语词汇，锻炼学生的英语口语表达能力，还能让学生熟练掌握英语语法的使用规律，为英语写作奠定坚实的基础。随着新教改的不断深入，围绕小学英语教学也发生了重大的改变，要求教师在教学过程中，不仅教授学生英语知识，还要积极向学生渗透中国的传统文化，将中西方文化进行对比，丰富课堂教学内容，以此来增加学生的民族自豪感和使命感。

关键词：初中英语 阅读教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.018

随着国际竞争的日益激烈，国家将继承和发扬中国传统文化作为教育的重点。随着复兴中华民族的伟大事业的提出，教学领域也发生了巨大的变化。新教改中明确指出，在小学英语教学中，教师不仅要完成英语知识的教学任务，还要向学生渗透中国的传统文化，让学生接受中国传统文化的洗礼。并且，在学习英语国家的文化时与中国传统文化进行对比，丰富英语课堂的教学内容，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，凸显出中国传统文化的优势与价值，引导学生树立崇高的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的文化素养，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的英语核心素养和综合能力。

一、传统文化渗透的影响要素

1.学生的因素

对于小学生而言，他们认识储备有限，在学习传统文化的过程中主要有两个渠道。第一，就是通过阅读传统文化经典。比如《三字经》《中国传统神话故事》等;第二，就是在课堂教学过程中。小学生的自我管理能力比较差，注意力集中时间有限，因此，在教学过程中，需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能有效激发学生的学习热情，加速学生对传统文化的吸收力度，提高学生的学习效率和学习质量。

2.教师的因素

作为一名小学英语教师，在教学过程中，不仅要教授学生英语知识，还要在教学过程中渗透中国传统文化内容。不仅如此，教师还是小学生接受传统文化熏陶的主要渠道，教师的文化素养往往决定着小学生接受传统文化质量的高低。目前而言，在小学英语教学中，教师过于重视对英语知识的教授，忽视了向学生渗透中国的传统文化，及时渗透一些传统文化知识，也仅仅是浅尝辄止。所以，教师要树立终身学习的意识，积极学习传统文化知识。只有这样，才能保证学生学到更多的传统文化的精髓。

3.教学模式

教学模式往往决定着教学质量的高低。通过教学实践我们发现，轻松愉快的教学模式往往能够显著提高学生的学习质量和学习效率。但是，在目前的小学英语教学中，教师不仅是课堂的组织者，还是教学的控制者，课堂也是教师一人的“一言堂”，学生则处于被动学习的局面，严重限制了学生的积极性和主动性，不利于学生发挥自己的主观能动性，严重影响了学生的学习效率和学习质量，同时也限制了学生对传统文化的吸收。新教改明确指出，在教学过程中，教师要为学生营造良好的教学环境，发挥学生作为教学主体的作用，进而保证课堂教学的有效性。

二、小学英语阅读教学渗透传统文化的效用

在小学英语阅读教学中渗透中国的传统文化，不仅仅是响应新教改的精神，对学生的健康成长和全面发展也有着重要的作用。第一，在英语阅读中渗透中国传统文化有助于提高学生的跨文化交流的能力。中西方文化存在着巨大的差异，为英语学习制造了很多的困难。从小学阶段开设英语课程，主要是让学生了解英语国家文化，以此来增进对英语国家的了解，增强学生的阅历和见识，培养学生的跨文化交流能力，因此，抓好小学英语教学至关重要。第二，能够有效提高学生的道德品质。中国的传统文化在德育教育方面有着先天的优势，很多传统文化内容都含有德育教育的内容，这些德育教育内容贯穿于传统文化的始终，在小学英语阅读教学中，教师要遵循教学规律，由浅入深、由易到难地展开教学活动，要让学生认识到传统文化的优势与价值，进而建立崇高的道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界觀，提高学生的文学素养和底蕴，进而提高学生的综合能力。第三，能够有效提升学生的阅读能力。在英语阅读中向学生渗透中国的传统文化，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的英语阅读效率，拓展学生的知识面，进而提高学生的阅读理解能力。

三、小学英语阅读教学中渗透传统文化的策略

1.提升教师传统文化素养

在小学英语教学过程中，教师不仅要向学生介绍英语知识和英语国家的文化，还要将英语文化与中国传统文化进行对比，让学生发现中国传统文化的价值与魅力，进而提高学生的文化素养，增长学生的智慧，为学生构建属于学生自己的知识体系。例如，在学习人教版英语《My favourite season》这节内容时，在教学过程中，教师可以充分发挥学生的主观能动性，让学生说一说自己最喜欢的季节，以及原因是什么？当学生说出自己最喜欢的季节之后，教师要有意识地向学生渗透中国的传统文化，教师可以向学生介绍一下，中国古代诗人笔下的一年四季，让学生了解一下四季在他们诗中的表现形式。比如，在描写春天的时候，教师可以借用一句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。再比如，在描写夏天的时候，教师可以借用一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。要想实现这样的教学效果，教师必须具备深厚的文化素养和文学底蕴，对中国传统文化有深入的了解。另外，教师在引导学生开展英语阅读的过程中，要引导学生一边阅读，一边在脑海中构建相应的场景与对应的诗词，以此来激发学生的阅读热情，进而对传统文化产生浓厚的学习兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。

2.英汉互渗性的阅读教学

中国传统文化的最大特点就是包容性，在中国传统的思想中就有“兼容并蓄”与“求同存异”。因此，在小学英语阅读教学中，教师要充分发挥中国传统文化的特点，积极吸收英语文化的优点，在教学中展开英汉对照式的教学模式，以此来丰富课堂教学内容，提高学生的文化素养和综合能力，培养学生的跨文化交流的能力。例如，在学习人教版英语《What would you like？》这节内容时，在阅读教学过程中，教师要引导学生理解中西方文化上的差异，对于西方文化而言，会直接询问对方的意见，方式比较直接，而中国传统文化则比较委婉。不仅如此，中国传统文化还强调“己所不欲，勿施于人”“谦让”的美德。在阅读教学中，教师可以采用中西对照的形式展开教学活动，以此来拓展学生的思维能力，通过英语教学向学生渗透中国的传统文化，并且在渗透的过程中创新，以此来提高学生的认识能力，促进学生的阅读能力和理解能力，促进学生的英语核心素养和传统文化底蕴。

3.引入现代技术的阅读教学。

随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教学领域得到了广泛的应用和普及。在英语教学过程中，教师要利用多媒体信息技术辅助教学，将枯燥的英语教学转化为视频教学形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，完成传统文化渗透的目标。

例如，在学习人教版英语《Do you like pears？》这节内容时，教师就可以借助多媒体信息技术，为学生营造英语教学情境，让学生在情境中展开英语阅读或者模拟对话。另外，教师还可以利用多媒体信息技术为学生播放“孔融让梨”的故事，以视屏的形式，形象生动地向学生渗透中国的传统文化，让学生明白“谦让”是中华民族的传统美德，为学生建立崇高的道德标准，树立正确的人生观、价值观和世界观。经过教学实践证明，在英语阅读教学中采用多媒体信息技术辅助教学，不仅能够帮助学生提高英语阅读的效率和质量，还能够提高传统文化的渗透效率，对提高学生的文化素养和综合能力都有积极的作用。

总而言之，在小学英语阅读教学中向学生渗透中国的传统文化，对提高学生的跨文化交流能力以及思维能力都有积极的作用。所以，教师在教学过程中要充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和学习效率，促进学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

[1] 郭磊《小学英语教学与中华优秀传统文化的融合初探》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第3期。

[2] 李芳《以中国传统文化为主题的高中英语课外阅读教学浅析》，《文理导航》2019年第31期。