基于PBL模式的公文写作课程线上教学探索

朱省果

摘   要： 新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控的特殊背景下，如何让在线教学有效实现教学目标是教师和学生关注的重要问题。現代公文写作课程是行政管理专业的一门重要专业基础课，在师生和生生都只能“云互动”和“云听见”的背景下，采用PBL（project-based learning）教学模式展开教学设计，以问题为引导，教学环节加大生生参与比例，有助于增强在线教学效果。本文以公文写作——通知标题的拟制为例，设计了基于PBL的“通知标题拟制”在线教学模式，介绍了目标→激活→探究→测评→总结→强化的在线教学过程，展现了生为主体、师为主导的教学实践效果。

关键词： 公文写作   通知标题   PBL   在线教学   学习通

2020年春季，新冠肺炎（COVID-19）疫情防控期间，春季学期普遍延期开学。根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》（教电〔2020〕37号）、《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号）、湖南省教育厅《关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间本科学校本专科教学工作的通知》（湘教通〔2020〕20号）等文件精神，按照我校《2020年春季学期延迟开学期间在线教学组织实施方案》，全校任课教师利用学习通、雨课堂、腾讯课堂等多个平台进行课程建设，开展在线教学。

一、基于PBL公文写作在线教学模式的研究背景

项目式学习（project-based learning，简称PBL），指学生以某个具体的学习项目为导向，充分利用有效的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得完整知识、习得专业技能、养成高阶思维的学习过程。在PBL学习中，教师提出问题、布置任务，学生在认识问题、探索问题、解决问题的过程中完成重难点知识的学习，进而总结、分享所习得知识，反思经验与不足，最终师生共同形成反馈评价[1]（79-81）。

现代公文写作面向行政管理专业的学生，作为专业必修课，重点培养学生的公文写作能力、公文评改能力及公文鉴赏能力。同时，行政管理专业就业方向主要为行政机关、企事业单位的文职岗位，在培养公文写作能力的同时，还需树立正直、严谨、慎重的公文写作态度。基于PBL的公文写作在线教学模式利用PPT、学习通、腾讯会议等媒体技术与线上平台，将教学过程设计为教学准备阶段、教学实施阶段、教学总结阶段，项目的每个阶段指向了学生在学习过程中针对该阶段开展的探究学习活动及教师的活动。本文以知识点“通知的标题拟制”为例，设计了基于PBL的在线教学模式。

二、基于PBL的“通知标题拟制”在线教学过程

（一）基于教师为主体的线上教学准备阶段。

1.明确教学目标

本堂课教学目标是使学生掌握通知标题拟写的科学标准，写出符合科学标准的通知标题，提高学生的标题鉴赏能力、标题拟制能力、标题评改能力，体会公文写作的严谨性和乐趣性。教学重难点主要在于解决两个问题：（1）如何从正文中准确提炼标题事由？（2）怎样简明拟制多层次转发性通知标题？

为了在课堂上顺利解决重难点，课前给各学习小组推送三个预习问题：（1）历史上公文标题经历了哪些形式的演变？（2）新媒体公文标题与线下公文标题对比有哪些不同之处？（3）公文文风与工作作风有什么关系？课中设计引入大量通知标题实例，启发学生思考通知标题的拟制标准，层层深入，引出通知标题拟制的科学标准，通过对正反案例的分析，得出标题拟制的完整、准确、简明三个标准，辅以相应的课堂练习，以习近平同志关于文风的讲话结合课程思政进行拓展。通过情景模拟的方式让学生代入文案工作者角色，将理论运用于实践，以练促学，实现教学目标。

2.充分做好课前准备

开展在线教学前做好以下工作准备：（1）教师安装相关在线教学平台，本教学设计采用的是学习通和腾讯会议;（2）教师在学习通建好课程，完善课程资料，上传教学计划、课程大纲、考试大纲等相关资料;（3）提前和学生取得联系，建立课程微信/QQ群，要求学生下载和安装学习通、腾讯课堂，注册进入班级;（4）通过学习通对学生进行分组，每组5人—7人;（5）以小组为单位，推送研究问题及预习资料。

（二）基于PBL的通知标题拟制在线教学实施。

线上教学采用学习通+腾讯会议平台，学生在学习通观看PPT，和教师互动答题，听教师在腾讯会议语音讲课。基于PBL的教学实施过程包括目标→激活→探究→测评→总结→强化六个环节。目标阶段，复习公文标题的结构，检查学习小组关于“公文标题的历史演变”的梳理情况，引出本堂课学习目标“通知标题的拟制”;激活阶段，以OA办文系统中的一系列标题作为不规范案例，激发学生对公文标题拟制标准的思考，进而提出通知标题拟制需要有科学评判标准;探究阶段，正反案例详细阐明通知标题拟制的三条标准，学生通过随堂练习加深理解;测评阶段，模拟日常工作中的行文场景，要求学生以行文者身份拟制通知标题，教师指导并分析学生对重难点的掌握情况;总结阶段，针对测评结果，有侧重地回顾本堂课知识重难点;强化阶段，通过对激活阶段一系列标题的修改，强化学生熟练掌握修改并制作标题的能力。

本堂在线教学课设计了多场教学互动，根据知识的重、难点设置随堂练习，在学习通发布课堂讨论。学生在学习通界面能看到其他同学提交的答案，大家一起评选最佳标题，调动全体学生的积极性和互动性;结合课前预习，设计让学生以小组为单位在课堂中分享小组探寻问题的结果，拓展教学深度与宽度;结合习近平同志关于公文文风的指示，引导学生进一步反思政务活动中公文的上传下达反映的行政作风问题，融合思政理念，开展价值观教育。具体教学过程如表1。