中职学前教育专业信息技术课堂教学模式研究

陈晓明 陈云霞

【摘要】当今“互联网+教育”环境下，网络在线教育不断的发展壮大，激发了许多新型的教学理念，中职学前教育专业《计算机应用基础》的教学也面临前所未有的挑战。在中职学校学前教育专业信息技术课堂的教学过程中，也需要依托网络构建的数字化教育教学资源平台，在课堂上扩大教学过程中的信息容量，充分利用互联网资源，使得教学过程适应学习者能力的差异性与选择性，共享资源。

【关键词】信息技术;互联网+教育;学前教育

在当今“互联网+教育”环境下，慕课、微课、翻转课堂应运而生，对教师的教育教学提出了新的挑战。通过《计算机应用基础》这门课在学前教育专业的教学应用，充分利用网络资源进行教育教学，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，从根本上提升学生的信息技术应用能力。

一、教学策略的改变;

在“互联网十教育”环境中，教学策略更强调“微”和“活”，教学内容讲求精，教学效果追求“妙”。尽量缩短教学时长，学生的资源的搜索和获取缺足够的长，这样不仅符合学生的视觉规律，减少长时问讲说带给学生的乏味感，能很好的促进学生主观能动性的提高，保障教学高效完成。针对中职学生学前教育专业女生多的特点，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程。重点突出实用和学生的动手能力，以真实的教学案例为导向开展教学，充分利用创境和设疑、分层与异步等方式来解决重难点问题。

二、教学资源的利用

如今“互联网+教育”教学模式还处于刚开始阶段，所以我们教师要根据学生的发展特点与学习需求，充分利用互联网资源，激发学生的创新精神与学习潜能，积极整合教学内容，不断开发新的教学资原，提升教育教学能力。

1.加强信息化教学资源平台的建设。在互联网技术发展迅猛的今日，各类互联网技术和软件的更新层出不穷，及时更新教学设备，开发利用好资源库建設，熟练运用信息化教学的应用软件，比如学校针对教师的教育教学视频、动画、网络学习资源的建设，提供技术保障，为教师的教育教学活动扫清技术上的障碍。

2.加强团队建设，共享信息资源。依托教学团队，中职学校各个专业的教学工作者们要主动汲取团队合作的力量，助力信息化教学实践。“互联网+”课堂的深入推进，仅凭某个教师的一己之力是很难取得更多发展的，这就需要不断地提升教学团队的综合能力，来支撑自身的综合技术水平。

三、教学模式的改变

教学过程重点是以生为本，把学生作为课堂的主体，注重思维能力的提升以及问题的独立探究能力。具体教学活动过程如下：

1.创设情境。首先通过大屏幕播放一些主题演示文稿案例，可以展示网络上的一些主题演示文稿，也可以展示上届学生的优秀作品。激发学生的学习兴趣和创作动机。

2.确定主题。①规划学习小组。可以根据班级学生人数进行科学分组，一般4-6人为宜，人数过少可能不能及时完成任务。②选择主题。教师通过大屏幕显示给出大的主题的范围，选题结合同学们的生活工作相关，再由小组协商选题，最后教师帮助审题。③制定研究计划。通过大屏幕显示根据计划表的要求，每位同学必须制定一份计划，然后汇总成小组计划书，确定小组的研究方案与具体的实施方案。

3.组织探究。①确定作品构思：每个学习小组根据自己的主题，形成一个设计作品的构思，学生可以通过浏览，借鉴网上别人的作品来完成构思。②收集整理资料：通过播放大屏幕上参考资源，引导学生查阅相应的网址或者参考图书。学生在老师引导下通过网上搜索、查找书刊等形式收集与主题有关的资料，并利用计算机相关软件对收集的资料进行加工处理。③探究实践：通过前面的小组讨论，构思，利用搜集的资料，小组进行合作探索制作主题作品。④完成作品：在小组成员的共同努力下，把收集好的资料通过PPT演示文稿软件，制作出一个完整的主题演示文稿。

4.交流展示和评价。①小组自评：作品设计完成后，教师事先将评价量表发给每个小组。首先进行小组自评，各组在小组讨论后填写小组自评量表。②展示，讲解，小组之间互评：每组派代表从作品的主题、内容、所用的技术三个方面进行解说。在每组解说完毕，进行小组互评，讨论作品中的优点和缺点。③教师评价：每组讲解完毕，老师对各组作品分别进行一个评价小结，在表扬小组作品的优点基础上提出一些修改建议。④反思不足，完善作品：所有作品展示交流结束后，小组继续进行讨论总结不足，对作品继续进行修改完善。必要时开展第二次展示交流/评价，最后将作品提交给老师。

四、教学评价方式的改革

教学评价坚持总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。

1.改变了学生的学习方式，培养了学生的实践能力。在教学过程中强调学习的探究性、过程性、合作性。使学生改变过去单纯地接受老师传授知识的学习方式。完成了从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”的转变。使学生形成了“做中学”和“学中做”的学习状态。

2.有利于形成学生积极的人生态度和良好的思想品德。在教学过程中使用的主题强调来源于自然、生活、社会等。跟大教育家杜威的“教育即社会;教育即生活;教育即成长”的观点是一致的。老师在教学过程中适时学生做“关爱生命”、“奋斗青春”等主题的作品，从而培养学生的积极的人生价值观和高尚的道德情操。

3.有利于发展学生的个性特点。学生在学习的过程中围绕一个主题，进行各方面的自主探究。这些都需要学生在小组讨论过程中完成，不同个性的学生会在整个学习过程中自我发展，开放式的学习更加有利于开发学生各方面的潜能。更加有利于学生发展学生的个性特点。

综上所述，在当今“互联网+教育”深入融合形势下，需要加快促进教师角色、教育模式、教学现念等诸多方面的转变。我们广大教育工作者们应该具备长远眼光，并且充分利用现代互联网技术资源，同时还要守住初心，有所扬弃，将信息技术内化于心，渗透到教学活动的点点滴滴，从根本上提升教育教学能力，更好的为教育事业服务。

参考文献：

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