林业工程人才培养措施

王德艳

（瓮安县林业局林业工程建设服务中心，贵州瓮安550400）

林业工程研究的主要内容是如何培育、保护和经营森林，最终合理利用森林等。林业是一门以其他基础学科为基础的综合性学科，应用性、实践性是林业专业的主要特点。近年来，我国农林高校都加大了林业专业的建设力度，部分高校的林业专业还被纳入国家特色建设专业，积极探索和尝试实践教学，并逐步形成了与院校实际和林业工程人才需求相适应的实践教学体系，为培养高水平优质应用型人才奠定了良好的基础。下面就林业工程人才培养措施阐述自己的认识与见解。

1 修订人才培养方案

制定完善的、符合林业工程人才实际情况、能满足林业工程实际需求的人才培养方案，对于提高林业专业实践水平非常重要。优秀的人才培养方案也是教育理念和教育思想的体现，有助于提高教学水平，体现专业特点。随着我国国民经济发展水平的不断提高，社会对人才的需求也是日新月异，我国农林院校一般每4年才较为全面地对人才培养方案进行修订。目前，农林院校的人才培养方案分为4个模块，即专业教育、通识教育、拓展教育和实践教育，其中实践教育模块将实验、实习、实践和创业等融合在一起，在整个人才培养方案中实践教学所占的比重是最大的。例如，我国某农业院校在保留必要实验教学的基础上，提高设计性实验、综合性实验所占的比重，在2 240学时的林学专业课中，实验所占的学时达到了432学时；学生一个学期应取得的总学分为160学分，而实践教学所占的学分达到了48学分。

2 实验与实习相整合

原有的教学多为以理论教学为主的实验和实习相结合，院校需要逐渐将实习与实验结合起来代替原有的理论教学模式。根据教学需求和学生实际，设计多种类型的实习项目或者实验项目，理论课教学不再加入实习或者实验项目，而是将分散的实验项目整合起来，根据实验需求统一设置实验内容并为学生配备实验器材等，学生进行试验后，按照一定的内容和格式要求向教师提交实验报告。课程逐步推进，按照认知、验证、设计、研究和创新等不同性质递进实施，部分主要课程可以划分为实验课和理论课，两部分课程是独立的。例如，森林病理学和森林昆虫学都是32学时2学分，并且两个都是理论教学，因此可以将两个课程的实验部分整合为一门实验课，共计32学时1学分。为了让学生能更加系统地学习林业专业知识，增加他们对林业专业知识的认知，林业专业可以将多个课程进行整合，让林业工程人才能进行综合性、一体化学习。例如，森林经理综合中包含森林经理学和测树学等内容，而森林保护学实习则包含识别昆虫、鉴定病虫害类型、制作昆虫标本等内容。实习的主要目的是让林业工程人才主动参与病虫害防治，积累实习经验。通过阅读文献来识别病虫害，掌握害虫的生活习性等，观察存在的流行病并鉴定危害程度；根据实际情况制定防治方案，选择合适的药剂，确定合适的药剂浓度，选择恰当的防治时间；还要定期检查药效，统计和分析病虫害防治效果等。这些环节都需要学生自己选择并制定实验方案，让林业工程人才能在实习过程中强化、巩固所学知识，达到学以致用的教育目标［1］。

3 建设和利用实验室

实验室是林业工程人才必备的硬件设施之一，实验室水平体现着学校及科研单位对实验的重视程度，也体现着科研单位科研水平。加强实验室建设，对培养高水平、高素质人才有着至关重要的影响。目前，我国高校林业专业逐渐打破了不同科研室或者系别之间的界限，将功能或者仪器相似、相同的实验室合并起来，逐步建立起满足相近学科实验教学需求的基础实验室平台，基础实验室和专业实验室逐步构建为院校级别的实验中心。高校要投入足够的资金和人力进行实验室建设，购置满足实验和模拟实习需求的实验器材、仪器等，整合学院内实验室进行集中管理，实现实验室设备、仪器等资源共享，让实验室成为提高林业工程人才创新能力的新平台。

4 加强林学专业的科技创新

科技创新是提高林业工程人才实践能力的重要手段，我国高校针对林业专业学生设立了多种多样的科技创新活动，林业工程人才能选择自己感兴趣的、擅长的课题进行研究，与教师沟通并与同学探讨后，申请自己的研究团队并由教师作为指导老师，优秀项目可以申请校级、省级甚至国家级项目。如果林业工程人才申请省级或者国家级创新项目成功，院系和学校应为研究团队拨出专项经费作为林业工程人才的资金基础，并将申请成功的项目作为校级创新项目立项扶持。学校通过这种方式为林业工程人才提供了培养兴趣和能力的平台、机遇，在研究过程中林业工程人才的学习能力、专业能力得到了有效锻炼和提升。一般一个项目的实施时间为2年左右，学校可以对项目进行管理和监督，研究团队每季度向院校提交研究报告和成果报告，结题时上交结题报告和研究论文等。

5 建设和利用实习基地

要想保证实践教学能顺利开展，功能完备的实习基地是重要的硬件设施基础。建设实习基地，把握好理论教学、实践教学和科学研究之间的关系。目前，我国农林院校林学院主要围绕森林保护、森林经理等建设实习基地，为林业工程人才创造到林业企业、林区、自然保护区实践的机会，林业工程人才不仅能在课堂教学中学习理论知识，还能亲自到森林中锻炼，逐步成为能满足社会需求和林业生产单位需求的应用型人才。林学院还要争取社会各界对学生实习的支持，如聘请林业专业专家学者等指导林业工程人才实习，为林业工程人才创建更加优良的实践和实习条件，改善实习效果［2］。

6 改进实验教学方法

传统实验教学一般是教师演示实验，林业工程人才跟随教师的操作自己完成实验，这种灌输式、模仿式的实验方式虽能让林业工程人才在规定时间内完成实验教学，但是在这个过程中学生并没有主动思考，因此这种实验教学方式不利于培养林业工程人才的创造性、发散性思维。一些院校还缩减了实验教学的时间，而实验内容却逐渐增多，如果采用传统的教学方法，就很难在规定的课时数内完成教学任务。为改善这个问题，需要进行实验教学平台的网络化、信息化建设，在实验室中引入信息化技术和多媒体技术等现代化教学技术，通过多种方式辅助教学。例如，建设数字标本馆、信息化互动实验室等，为了提高教学效率，教师可以充分利用网络教室和多媒体教师进行实验教学，让抽象的或者现象不明显的实验变得形象直观。相对于传统教学，信息化教学的信息量更大，林业工程人才能在课堂上与教师进行互动。有的实验教学，教师可以带领林业工程人才走进生产现场，如将种苗学实验放到当地著名农林企业中开展教学；将造林学实验放到林场中进行等。林业工程人才在实践中能更加深刻地记忆和理解所学知识。

7 采用研究性的实验教学方法

植物生理学、树木学等理论性较强的课程，教师可以将验证性、演示性的实验内容整合起来，对这些实验的基本原理、操作注意要点做统一说明，让林业工程人才利用实验室自己安排完成实验。在这个基础上，教师可以提出具有设计性、综合性的实验课题，让学生自己选择并自主选择试验方法、制定实验方案，自己组成小组或者个人完成实验，得到研究报告。这种开放式的实验对于实验内容、实验时间的限制并不强，学生可以自由组成小组，自己申请感兴趣的实验项目，利用课余时间完成实验，不仅弥补了课堂教学中实验教学课时数不足的问题，自主设计、自主探究还避免了很多教师制定实验方案存在的困难，有效利用了实验仪器等实验资源。

8 改善实习冲突的现象

为了改善林业工程人才的实习效果，教师可以将实习分为不同模块，集中组织林业工程人才进行毕业实习。例如，森林经理模块，要求林业工程人才完成县级二类森林资源调查；而森林培育模块则要求林业工程人才到企业中完成种苗培育、栽培管理等工作，让林业工程人才能在真正的生产环境中锻炼自己的实践能力［3］。

9 建立高质量的实践教学队伍

学校应鼓励高水平教授指导林业工程人才开展实验，并让专任教师亲自参与实验教学，为改革实验教学贡献力量，培养兼备专业技能和教师素养的优秀教师；定期聘请林学专家或者兼职教师为林业工程人才授课，扩展学生知识面。

10 结语

在高校林学专业实践教学探索和改革中，院校领导和教师应共同构建层次分明的实践教学体系，选择设计性、综合性较强的实验项目，优化实验内容，增加实验教学课时数，总结经验，做好管理和考核，提高教学质量和人才培养的质量。