你若盛开，蝴蝶自来——赏识教育在教学中的应用

石桂芹 （山东青岛市长江学校）

赏识其实就是善于表扬，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他就会做得很出色，成为学生喜爱的人。

每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的长处和短处，教师赏识学生身上的闪光点，往往会使学生感到教师相信我，赞许我。于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，他就像沐浴在春风之中，感到欢乐与幸福，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。结果他愿意接受教师的指导，愿意改正自己身上的缺点。

执教初中30 余年，带过十几届毕业生，每一届都各有特点。笔者有个习惯，就是每次周末作业都会全批全改，把好的、中间的、差的都挑出来，在班里进行通知，还会把作业情况用飞信传给家长。若本次作业被评为优等就可加上相应的分数。作为数学学科来讲，很重要的一项就是计算过程规范书写，而这也是许多学生的软肋。尤其是检查作业时，一把龙飞凤舞的字一映入眼帘，就让我感到莫名的烦躁。书写认真，这四个字不知说了多少遍，仍然无济于事。也曾经让这些学生重新再写，可交上来的作业依然是“惨不忍睹”。怎么办呢？我想到了一种“软方法”。

在2012 级1 班中有个叫国继文的同学，他的书写那叫一个潦草，我把他的作业放在他面前，把前一个字和后一个字捂住，让他认出中间的那个字，连他自己都不认识，字迹潦草可见一斑。这时我对他说：“这次你的作业没有评上优等，失去了一次加分的机会，多可惜呀！老师希望下次能看到你进步的书写。”他点点头答应了。到了下一周检查作业了，我首先挑出了他的本子。看到字体虽然不漂亮，但是能看清楚了，我果断地在作业本上写下了几个字：书写果然进步了，你真是个言而有信的男子汉。而且在班里表扬了本次书写进步的同学，也给他们加上了相应的分数。我暗地里观察他，正在不好意思地抿着嘴笑呢！下课之后，他拿着一个本子叫住了我，说：“老师，我的字你看写成这样，你能给我个优等吗”？这次映入眼帘的是工整的字，虽称不上娟秀，但进步已很明显了。我投去了赞赏的目光，并鼓励他说“你真让老师刮目相看呢，真是一个惊喜啊！”。还有一次数学课，我发现他的作业有一道题做得不错，虽然步骤不是很完美，但我还是在他的作业本上打了一个大大的对号，还夸奖他：“如此高难度的题目你是怎么做出来的？你一定是课前认真思考预习了？”这次的夸奖也暗示他课前认真预习，以后的他每次作业都很认真，及时的表扬给了他很大信心，随后成绩直线上升，最终以优异成绩考入我们区最好的重点高中——实验高中！毕业后他在发给我的短信中说：“老师，你的话就像一束光照进了我的心房，让我感受到了温暖和明亮！”我被深深地感动了！

像这样的例子还有很多。比如：一位同学正在帮别人擦黑板，我就会在班上公开表扬他，以后他就经常出现在讲台上帮老师整理讲台；有的同学看到老师自己端着杯子，就会立即接过去给老师接满热水，我也在同学面前表扬这种暖心的行为，以后就有很多同学争着给老师打水，等等。

一次不经意的表扬，一个小小的鼓励，一束赞许的目光，就让他充溢向上的力量！我想这就是赏识教育所结出的累累硕果吧！赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，又像一只只翩然的蝴蝶，飞在学生柔软的心上。

在初中教学中推行赏识教育，一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得进步；另一方能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果；再者，学生被鼓励的同时，让学习气氛更融洽，更利于学校的管理。教师对学生赏识，这本身也是一种负责和爱的体现。因为真的是爱了，才会对学生负责。

赏识激励是一种善意温和的帮助学生找出错误和发扬优点的教育方法。通过赏识教育可以克服自卑和怯懦，增强小学生的自信心；可以增强学生的想象力，开发学生的创造力；可以培养学生的独立性，也可以通过赏识教育挖掘学生的潜力。