乡村经济振兴视域下社会工作介入农村隔代教养的路径构建

在当前国家提出乡村振兴战略背景下，长久以来在农村形成的隔代教养现象是一个肆待解决的问题，影响着农村家庭及乡村社区的长久良性发展，事关乡村全面振兴大局。当前关于农村隔代教养问题的研究，多是从隔代教养类型、影响、成因、利弊等方面开展研究；从隔代教养利弊分析思辨研究占比较高，多偏向于隔代教养的消极影响，以及从孙辈发展与隔代教养间的相关性进行研究。部分学者有在乡村振兴背景下研究隔代教养相应的解决模式，但从乡村振兴视域下探讨社会工作如何介入解决隔代教养的极少。基于此，本文以GZ 省实施“三区”支持计划的社会工作服务项目为背景，提出在乡村振兴背景下运用社会工作解决该问题的重要性，探索将社会工作嵌入乡村振兴，运用社会工作的理论、方法和技巧介入解决隔代教养问题，实现解决隔代教养问题的多样化、专业化，以期拓展农村隔代教养问题的解决路径并促进乡村振兴。

一、乡村振兴背景下社会工作介入隔代教养问题的重要性

农村隔代教养问题作为当前乡村全面振兴背景下的一个普遍社会问题，对教养对象、祖辈监护人及乡村社区振兴有重要影响。首先教养对象多数是农村留守儿童，其所处的教养阶段对其今后身心健康发展具有重要影响，对祖辈监护人科学教养方法的培养及农村社区教养环境的改善，有利于为其创造良好的学习、生活环境，促进身心健康成长；其次对祖辈监护人而言，在现有乡村振兴政策支持结合社会工作专业方法的介入，可促使更新其教养方式和理念，促使其重新认识自己的不良教育方式，增加祖孙间的互动沟通，减缓祖孙间的矛盾及隔阂，减缓其教养孩子的身心压力，建立和谐稳定的祖孙关系，进而促进家庭的和谐稳定；对于农村社区而言，教养对象是未来乡村产业、文化、经济、社会建设的主力军，关系着农村家庭的希望以及农村社区的未来，隔代教养环境构建的好坏，教养质量的高低，直接影响着当前乡村建设的稳定以及乡村全面振兴战略目标的实现，对新农村建设至关重要。

在乡村振兴政策规划下，关于支持社会工作人才参与建设乡村振兴、乡村教育、乡村文化建设、乡村社会人才投入等方面的政策，都为解决农村隔代教养问题提供了较好的机遇和平台，社会工作可充分发挥专业优势，结合乡村振兴政策及倡导，实现二者政策及理念的融合，基于专业价值伦理的基础上，通过运用专业的理论、方法和技巧，构建解决隔代教养问题的服务体系，对于整合配置资源，弥补隔代教养的短板，具有重要的现实意义，能取较好的社会效益，进而有效解决这一问题。

二、乡村振兴背景下社会工作介入农村隔代教养问题的路径构建

（一）政府购买公共服务，专业社工机构驻点服务

要充分发挥乡村振兴中社会组织的作用，通过政府购买社会工作服务，专业社会工作机构驻点，实现专业的事由专业的人来做，在当地农村社区培育并孵化隔代教养服务指导性质的自治组织，能有效实现针对隔代教养现象持续性、延续性的专业服务，激发教养主体的内生动力，缓解并解决隔代教养问题。如当下在民族地区实施的“三区”社会工作人才支持服务计划，以项目购买的形式实现专款专用，对留守儿童、老人等特殊人群进行专业社会工作服务，构建“社区支持+社会组织+社工驻点+服务对象”的服务模式，通过相互协调合作、相互支持和互补，各自发挥功能，对促使隔代教养问题的有效解决，提升公共服务质量，创新基层社区治理，促进乡村振兴，实现社会效益最大化等有着重要的现实探索意义。

（二）“微观”社会工作方法的综合介入服务

首先，个案工作方法的运用。个案工作是社会工作中一种微观的工作方法，能通过对服务对象一对一的精准服务，充分发挥方法和技术优势，实现对服务对象物质和心理精神层面问题的解决，帮助个人或者家庭提高个人的福利状态。解决隔代教养问题运用个案工作方法时，要将服务对象个人环境和社会环境结合起来，坚持“人在情境中”和个别化原则，运用任务中心模式、认知行为治疗模式、“心理-社会”治疗模式等典型个案工作服务模式，服务中要针对不同的典型个案运用不同的介入服务模式。就孙辈而言，可开展心理、认知和行为方面的矫正，改变孩子的不良认知和心理失衡，促使其形成积极的行为模式；就祖辈而言，做到尊重、同感和接纳他们，同时从多角度尝试改变他们不科学的教养观念、方法，并在祖孙间建立沟通理解的桥梁；同时对同辈群体、家庭、学校、社区等影响隔代教养的社会环境系统进行了间接干预服务。通过过对典型个案介入，能改善缓解祖孙间关系，更新祖辈的教养理念和方式，有效提升孙辈主动学习意识，使学校与家长间建立紧密联系。

其次，开展“亲情携手行-隔代教养辅导”专题系列小组服务。作为能有效改善服务对象的人际关系、个人态度及应对实际所处生存环境的工作方法，小组工作能够运用专业的方法与技巧通过对两人及以上的服务对象进行服务，并在工作过程获得成员的支持，满足服务对象的需求。在针对隔代教养的小组工作服务中，需要动员社会工作者、支教团儿童教育专家、大学生志愿者，以及社会爱心人事、祖孙辈等涉及对象共同参加。首先是针对孙辈群体，可开展夏令营成长小组、人际关系小组和教育小组等不同性质主题的小组活动，在小组中融入安全知识教育、学习兴趣培养、人际关系改善和情感支持等内容，以此缓解他们由隔代教养带来的孤寂感、无能感和行为失范等问题；其次，针对祖辈的小组服务，运用小组工作方法和技巧进行科学教养知识的培训、教养压力释放、相互支持探讨与学习，在小组过程中重拾信心、宣泄内心压力，更新教养内容、方式及理念，增强科学教养的意识；最后，针对“祖辈+孙辈”共同参加的小组活动，在小组情境中互换角色、有效进行情感互动，促进祖辈和孙辈的沟通交流和相互理解，从而建立良好的祖孙关系，同时释放身心压力，满足生活娱乐需求。从对祖辈与孙辈的所具有的特征来看，会乐于参加此种比较新颖的小组活动方式。

（三）推动乡村文化建设，营造“科学教养”的社区氛围

运用社区工作的方法，社会工作者在其中要发挥资源链接者、宣传者、教育者和倡导者的角色。一是加强社区宣传，推动社区教育，营造科学教养的社区氛围。在宣传中，社会工作者将社区隔代教养问题同“传承良好家训家风、弘扬孝道、尊敬长辈、孝敬父母、勤俭节约”等优秀传统文化和家庭美德融合，依托农村现有的特色教养传统，实现隔代教养内容与乡村文化建设、乡风文明建设结合，营造良好的科学教养社区氛围。具体形式上，可结合当地传统性节日进行宣传，如赶集日、六月六等传统集会活动，有效进行社区宣传；利用村里的宣传栏进行隔代教养的形式、特点、危害及解决办法等内容的海报宣传；利用村委会活动、会议等机会普及宣传；进入学校，利用学校活动、班会等开展集中宣传。二是链接资源，发挥民间社会组织、志愿者服务组织的作用，动员本土力量，组建一支由当地不同单位和行业构成的志愿者工作队伍，并对志愿者队伍进行隔代教养知识的培训，定期对隔代教养家庭进行关心与指导，同时连接外部资源，动员外来支教团体、儿童教育专家、大学生志愿者等为隔代教养家庭服务；三是进行社区倡导，号召村民关注隔代教养家庭并对他们支持和理解，联系当地媒体记者、电视台等资源进行开展各类活动的宣传报道，引导社会关注并正确认识隔代教养，不对隔代教养家庭产生偏见，并贴上“有问题”标签；四是在社区开展乡风文明建设运动，丰富文化娱乐生活，移风易俗，摒弃陈规陋习，进行卫生健康教育活动，在祖孙辈中倡导科学文明健康的生活方式，提升祖孙辈的文明健康和卫生意识，促使身心健康。通过村民在参与社区工作的过程中，主动发现并引起其对隔代教养问题的重视，树立改变这一现状和问题的责任感和紧迫性意识，调动他们主动解决隔代教养问题的积极性，创造良好的农村隔代教养社区文化氛围，营造和谐温暖、互助互爱的社区氛围，有利的推动乡村文化建设。

（四）链接优质教育资源，构建“复合教养”体系

在乡村振兴中关于农村教育的相关政策支持下，将城市优势教育资源引入到农村隔代教养模式中，社会工作者发挥资源链接者、倡导者、协调者的角色，构建“社会工作+外来优势教育资源+学校+祖孙辈”的复合教养模式中（图1），将现代教育和传统教育模式相结合，创造良好的学校教育环境。在外引上，首先社会工作者可根据隔代教养主体的问题和需求，在城乡教师交流轮岗、银龄计划等政策中引入优秀教学人才；其次，鼓励经验丰富的骨干教师、研究生志愿者和优秀大学生支教团等讲学，在更加专业化、现代化的教育理念和教育方法中融入隔代教养内容。在内培上，重要的是要激发本土教师和祖辈监护人内生动力，实现“助人自助、授之以渔”，要依托乡村振兴中教师培训项目以及外来优势教学资源，拓展本土教师视野，提升素质和教学能力，达到脱离外部力量的支持后仍能够持续自我发展；同时充分利用学校现有条件，如留守儿童活动中心等开展讲学，提高学校教育基础设施的利用率，为隔代教养创造良好的学校教育环境。对祖辈教育而言，可采用更加多样帮助祖辈提升素质和管教能力，有针对性的举办祖辈教养培训课程，让祖辈有能力做好对孙辈的看管和教育工作，实现其“自助”，提高教养质量；对孙辈而言，其处于启蒙教育的可塑阶段，认知和行为形成的关键时期，外来优势教育资源对于其认知和行为的塑造有重要作用，外来优势教育资源具有宽阔的视野、丰富的社会阅历、全面的知识体系、新颖的教学方法，这些都会颠覆孙辈对于现有教养的认知，增加其对于外界的认知能力，拓展视野和培养兴趣，树立志向，弥补现有教养所产生的的教养观念、内容和方式不足的问题，创造全新的教养环境。最后，社会工作者创造条件，加强家校之间的联系和沟通，在祖辈及父母和学校间建立定期沟通联系的制度，关心孙辈情感和心理状况，配合教师做好孩子的教育，缓解亲子间的疏远感，在学校、社区、家庭三方建立联动服务模式，实现教育资源的最大优化。

在乡村振兴的背景下，社会工作参与解决农村隔代教养问题有着较好的机遇和发展空间。在此过程中，社会工作者应该扮演多重角色，在服务内容、方式上进行新的尝试和探索，充分发挥其专业理论、方法和技巧的优势，作为现阶段农村隔代教养体系中的全新探索方式，无论是在个人治疗还是社会环境改变上，都将成为乡村振兴下解决隔代教养问题的其中一支重要力量。最后要认识到，在解决该问题时还需解决教养主体的多方面问题才能从根本上破除隔代教养难题，如解决经济收入、医疗社会保障、建立长效柔性服务支持机制等方面至关重要，而这需要多元协同的社会主体共同参与，而社会工作是作为其中的“一元”而存在并发挥作用。