浅谈怎样指导小学生把字写好

刘雅玲

摘 要： 要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我们认为关键在于把国家教委对写字教学的指示精神落到实处，把写字教学和写字训练放在实施素质教育应有的位置上。

关键词： 小学生;把字写好;指导

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.179

小学生升入中高年级后，随着作业量渐次加重，书写频率越来越高，为了适应书写速度的实际需要，除写字课外，学生的书写不得不丢弃一笔一画的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。要改变目前小学写字教学的现状，提高小学生写字教学的质量，我们认为关键在于把国家教委对写字教学的指示精神落到实处，把写字教学和写字训练放在实施素质教育应有的位置上。

1 提高认识，思想重视

（1）抓好写字教学，关键在于学校领导、教师思想重视。就是要把写字教学提高到育人的高度来认识，提高到提高民族素质的高度来认识。领导、教师要不断学习国家教委关于小学写字教学的精神，提高对写字教学的认识，使之把写字教学与全面提高学生素质紧密联系起来思考并付诸行动。

（2）从写字教学的意义上讲，“训练学生写好字，其功效会远远超过练字本身。”因此，我们应该要将写字教学列为评价语文教学质量的一项指标，把学生的书写质量作为衡量学生素质发展的一个指标，将写字教学落实到每一所学校、每一个班级、每一门学科、每一位教师、每一位学生。

（3）要使写字教学真正落实到位，必须保证写字课的时间，保证每周一节以上的写字指导课，三次以上的午间练字，同时在指导老师和教材上也应给予保证和落实。只有大家思想上认识一致，才能有效地进行提高写字教学质量的研究，才能积极地去探究全面提高小学生写字水平的最佳途径和方法。

2 姿势端正、握笔正确、苦练基本功

写字姿势正确与否的关键是握笔方法：我们平时教育学生写硬笔字的姿势有三个“一”的口诀，即写字时眼睛与纸面保持“一尺”距离，胸膛与桌子保持“一拳”距离，手指握在笔杆距笔尖上方“一寸”的地方。写字姿势正确与否，其关键在于握笔方法的正确与否。“学生字写得好坏，关键在于教师”。教师要重视给学生提供良好的写字范例，课上指导学生写字，教师要照着课本（或字帖）里的范字一笔一画地认真写，使学生看了范字，便产生一种“老师写的字多好啊”的感觉，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。一年级老师刚教写字时，要学生看一笔写一笔，待学生掌握了正确的书写要领，再逐步要求他们看一个结构写一个结构，直到看一个范字写一个范字。写每个字都严格要求学生，按照字的笔画和每个结构在“田字格”里的位置写，把字写得正确、端正、匀称。有的低年级老师指导学生写字常离开田字格，板书的生字笔画和间架结构跟课本里田字格的范字相差很大。这样指导下去，非但不能很好地发挥课本里范字的作用，而且还会使学生养成任意书写的坏习惯。对小学生尤其是低年级小学生指导写字，要坚持讲究质量，不能单纯追求写得快，写得多，应该在写得好上下工夫。指导学生写好字，老师必须要写得一手好字，要下一番苦功练字，持之以恒，方可收益，真正使范字对学生起到言教身教的作用。老师指导学生练字写字，不仅平时要加强指导、督促和检查，使学生养成良好的书写习惯，提高学生的书写水平，而且要以身作则，给学生做出榜样。

3 科学训练，循序渐进

写字是一项重要的语文基本功训练。写好字，对小学生来说是件比较困难的事，尤其养成良好的写字习惯更需严格训练和要求，因此，写字教学要切实科学地训练，循序渐进。

（1）训练学生正确的写字姿势。要训练学生正确的写字姿势，不仅要训练学生正确的执笔姿势，还包括正确的坐的姿势。经常保持正确的写字姿势，不仅为了便于把字写好，而且也关系到儿童身体的正常发育。在开始教学生写字时，要通过讲授、示范不厌其烦地教给学生正确的写字姿势，并通过严格训练和经常督促、检查、提醒和及时纠正。

（2）培養学生掌握正确的书写方法。掌握正确的书写方法，必须学会运笔、写好基本笔画，掌握基本笔顺和间架结构。在具体指导学生学习运笔时，可将正确运笔写出的字或笔画和不会运笔写出的字或笔画进行对照，让学生比较哪个写得好看。平时学生写字，切勿先求速度，尤其低年级学写字，要求他们一笔一笔认真写。另外，在学生学写字时，要指导他们写好基本笔画，掌握基本笔顺、间架结构。刚开始时，老师要一笔一画作出示范，让学生模仿，让学生逐步掌握笔画细微差别的书写方法。每教一个字都应先让学生书空，然后才执笔书写，逐步教会学生掌握一般的笔顺规则。此外，还要指导学生认真观察每个字体中各个部分互相配合的结构，逐渐掌握汉字的结构规律和书写要求。

（3）指导学生书写习字的训练。写字指导课，是写字教学的主战场。上好写字课，首先必须落实两项保证：一是时间保证，保证每周有一节以上的写字指导课，三次午间练字;二是人员保证，写字课最好由擅长写字指导的老师担任;其次在教学中，教师要熟悉教材，掌握本课程的教学目标，了解铅笔、钢笔、毛笔字的知识规律体系，然后确定教学要求，认真备课。课堂上教师应充分发挥教师在教学中的主导作用，遵循小学生年龄和生理特征，循序渐进，规范训练。

（4）培养学生 “提笔练字”的习惯。培养学生良好的书写水平，光靠几节写字课是不够的。“得法”于课内，“修炼”在课外。我们在学校中不难发现：学生在不同的时间和学科中，写字质量是不同的。写字课中写的字比其他时间的要高，语文作业中写的字比其他学科的高，课内比课外高，作业量越多，字就越不规范。因此，我们要重视“提笔即练字”的好习惯的培养，要求学生做到课内外作业一个样，练字作业和练习作业一个样，语文作业和其他学科作业一个样，要求学生在比较中长进。教师要经常指导学生把自己写的字与字帖上的字进行比较，指导学生把自己刚写的字同以前写的字进行比较，指导学生与好同学的字进行比较，更要指导学生与在同一起跑线上前进的同学比较。同时，教师也要做到三个统一：课外作业要求和课堂作业要求相统一，语文学科的要求和其他学科的要求相统一，家长与教师的要求相统一。

为落实小学阶段写字教学目标，促使学生养成良好的书写习惯，我们在写字教学管理和评价两方面也进行了一些探索，觉得改变以往的管理模式、评价模式，对提高写字教学效率有显著作用。