以技能竞赛凸显工匠精神打造职业院校精湛技艺

王涛

摘 要： 随着时代的快速发展，我国教育事业得到快速发展，推动了学校教育工作变革。职业院校作为教育体系中一项重要构成部分，肩负着培养技术型、创新型、实践型优秀人才的重要使命，要求学校不断磨练技艺，提高整体教学水平，为输送大量高水平、高素质专业人才奠定基础。本文将结合实际，对以技能竞赛凸显工匠精神打造职业院校精湛技艺的有效路径进行分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。

关键词： 技能竞赛;工匠精神;职业院校;技艺

【中图分类号】G711     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.211

工匠精神的内涵十分丰富，可以说是对技术人员的高标准要求。职业院校作为专门培养技术型创新型优秀人才的场所，也应该充分发扬工匠精神，对职业学生产生积极影响，学校也可以充分利用技能竞赛，让每一个岗位的教师都了解工匠精神的重要性，进而不断打磨职业院校与职业生的精湛技艺。因此，联系实际分析以技能竞赛凸显工匠精神打造职业院校精湛技艺的有效路径是十分必要的。

1 工匠精神概述

近几年，我国整体的经济状况有了明显提升，社会对于各个职业、岗位人员素质的要求也有所提升。然而，市场整体缺口较为庞大，符合职业要求的优秀工作者却少之又少。工匠精神作为新时期下国家为教育提出的新要求，必须要引起相应的重视，尤其是职业院校，作为培养专业技术型、创新型、实践型人才的重要场所，必须要将工匠精神融入到日常的教育工作中，且教师本身也要具备较强的工匠精神，这样才能做到言传身教，通过这种方式提高教育工作质量与技艺，为职业院校学生今后的就业、发展奠定基础。根据现如今社会对于人才的需求来看，工匠精神大致要包括以下几个方面：（1）敬业，对待工作崗位要认真，甘于奉献，个人情感，了解社会主义核心价值观念，并与其中的“爱岗敬业”相互呼应;（2）精益，是指要精益求精，对工作要有着执着追求的一直与专注精神，是工匠精神的直接体现，包括生产、设计、施工、操作等各个环节;（3）专注，即通过长期刻苦学习掌握某一领域特定技术与知识的真正内涵，并通过不断实践提升技能水平，实现知行合一，创造更高生产价值;（4）创新，创新是第一生产力，也是工匠精神中的重要内容，不管是哪一行业，都需要持续创新才能加快发展进程，这也是对新时期下人员工作提出的新要求[1]。

2 提升职业院校精湛技艺凸显工匠精神的技能竞赛方式

基于上述分析，在现代社会中工匠精神可以说是职业发展所必须要具备的重要精神，对于职业生今后的技术、发展、成长等都有着重要影响，为了进一步提升学生的工匠精神与技艺，学校可以充分利用技能竞赛的优势。

2.1 完善技能竞赛章程

职业院校的技能竞赛，更多是要考察实践方面的有关内容，但理论知识作为实践的基础，也需要在技能竞赛中加以体现。首先，要充分调动职业院校在职人员的积极性，可根据参赛工种，制定不同的奖励标准，有团队参赛得奖也有单项奖，同时制定各种冠军称号，最后的冠军即可获得荣誉称号[2]。其次，要保证竞赛组织周密，突出技术特色与水平层次，充分考虑到各个工种、岗位的特点，完善比赛规则，整个比赛应该实现竞赛组委会、裁判长、赛区负责人三级负责制，加强组织领导，使比赛的组织工作更加严密规范。对材料供应、安全保障、医疗救护、现场服务等都应做具体要求和周密安排。最后，裁判人员的选择，应符合多项标准，要求具有较好的理论知识水平与操作经验，只有这样才能胜任裁判工作。对于在竞赛过程中可能出现的所有状况，都应该通过完善的监督、复查、申诉、仲裁制度加以确认，为公平比赛提供保障[3]。

2.2 遵循公平公正原则

技能竞赛的核心就是公平公正，必须要充分展现出职业院校教师职工的个人真实水平，才能发挥竞赛的作用。因此，所有的比赛，必须要经过严格监管、符合最终确定规则与内容[4]。在理论知识竞赛方面，考试试题应从题目中随机抽取，既要保证知识的全面性，包含如职业道德、基础理论、专业知识、技能知识等多方面内容，同时还需要将各种不同类型的题型有机搭配在一起，实现综合考察，分值设计也要合理，体现知识题目的自身价值。在时间方面，应将所有操作过程、步骤量化成具体的分数，用于体现操作步骤的重要性，具体可以包括动作分、安全分、技能分、时间分、创造分等，在考察基础的同时，也为教师职工的在创造提供了条件，将理论实践与创新相互结合。

2.3 科学评估竞赛结果

职业院校的技能竞赛，能够在一定程度上反映出教师职工自身的知识掌握、实践操作等的真实状况，所有的问题都会在竞赛中暴露出来，比如选手实践较差、理论不扎实、忽略操作细节等等，职业院校需要在精准评分、评估的基础上，总结比赛中每一位教师员工所暴露出的各方面问题，而后加以分析[5]。在分析完成以后，则是要组织进行专门、针对性的培训，要求教师职工必须要能较为全面的掌握该工种的理论与实操，尤其是专业性较强的课程，更是需要着重培养教师的综合素质，而后可以利用下一次技能比赛做综合考评，使教师选手的个人问题逐渐完善，为正确教学提供保障。

结束语：综上所述，在新时期下技术型、创新型实践型人才已经成为社会稀缺的重要人才类型，尤其是具有高技艺、高水平与工匠精神的人员，职业院校应充分认识到这一点，而后采取有效的教育手段加以提升，对在职员工今后的就业、工作与发展而言十分重要。因此，在今后职业院校可以通过完善技能竞赛章程、遵循公平公正原则、科学评估竞赛结果等方式，积极开展技能竞赛，通过竞赛的方式，刺激职业院校在职职工，为技能提升、工匠精神养成奠定基础。

参考文献

[1] 刘宏晨1.以技能竞赛凸显工匠精神打造职业院校精湛技艺[J].丝路视野，2018，000 （016）：P.23-23.

[2] 魏志玲，聂伟.工匠精神融入职业院校学生职业观的困境与突破[J].职教论坛，2019，（7）：161-164.

[3] 李曌.浅谈新时代职业业院校工匠精神的发展与培育[J].山西青年，2020，（4）：48-49.

[4] 陆丽娜.工匠精神与创新精神契合对职业学生的影响[J].辽宁职业学报，2018，20（2）：97-99.

[5] 王风轩，张飞燕.培养具有大国工匠精神的职业技术人员[J].长江丛刊，2018，000 （024）：P.135-135.