小学中年级“小古文”校本课程开发与实施

江苏省宿迁市宿城区实验小学 高海燕

小古文并非指篇幅较小的文言文，而是为了让小学生具备文言文阅读能力而发展起来的一种新的文体类型，是当代简单文学与部分古文相结合的产物，意在提高学生的文言文基础。教师要在教学过程中给学生选择适合其年龄特点的内容，并从不同角度给学生渗透一些阅读方法、自主学习技巧等，让学生充分感受我国古文化的魅力，从而提高其文言文阅读能力。

一、基于学生知识结构，选择科学合理内容

文言文篇幅较短，逻辑严密，且写作思想和手法与现代文有着极大的区别，因此对于一些较为抽象难懂的文章，学生不仅学习起来特别困难，学习信心还容易遭受到较大打击。对此教师在给学生选取小古文阅读文本时要充分考虑学生接受能力，挑选其可以理解和需要一定努力方可理解的章节。首先，教师在平常上课时要注重对学生学习成绩、思维能力、思维方式、成语应用能力等方面进行综合考查，并将一些逻辑性较强的现代文拿给学生阅读，以充分了解其认知水平。其次，教师要认识到小古文的学习是对课堂内容的补充学习，而非重复或者新课程，因此在给学生选取内容时要尽量和课堂内容相关，且在学生的理解范畴之内。如在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，在上课前教师需要结合文章内容和学生的理解能力选取一些古文材料，并将之简化，尽量给学生整理成和课堂内容相关且能相呼应的材料。在上课时，教师可先让学生从微视角去了解蟋蟀住宅的特点，将其和人类的房子对比，促使学生先了解文章的大意。在学生对文章有了初步的了解后，教师可话题一转，说这样类似的微视角物体在我国恒有之，如《核舟记》，以核桃刻行舟、人物，并以文章中的一些文字来引领学生畅想，“为字共三十有四，而计其长曾不盈寸。”引导学生将之和课堂内容对比，让学生体会其中精微之处。教师在教学过程中基于学生的知识结构给学生选取合理内容，不仅能对课堂内容进行有效补充，还能促使学生接触到一定的文言文基础知识。

二、改善教学方式，促使学生感受吟诵乐趣

语文学习重在阅读，而诵读又是其重中之重。因此教师在教学过程中要改善自身教学方式，给学生创设合理的教学情景，让学生感受到阅读小古文的乐趣，并着重培养其良好的诵读习惯。一方面，教师要重视学生的阅读习惯。可先从其阅读方法入手，如在诵读时要求学生高声朗读，以昌其气，在其熟读理解后，还可以歌谣的形式让学生引导学生进行吟唱，从而提高学生的阅读热情。另一方面，教师在解读文章时，要注重对文本内容的多重性解读，即不仅要给学生讲清楚文本大意，还要从诵读的角度让学生体会文章内涵，使其能随情转调，进而能接近古人思想。如在教学《题西林壁》一课时，教师可对古诗展开描述，并结合诗中具体诗句进行分析，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”作者先写自己的游山所见，以简单形象的风格拉开序幕，表达了一种虚幻缥缈之感。在给学生创设了合理的课堂气氛后，教师再给学生出示一些适合吟唱的诗歌，如《水调歌头》，这首词朗朗上口，能给学生带来很好的语感。然后教师再给学生解读文本内容，并引领学生朗诵阅读，尽量以诵读的形式让学生学习。在学生大概了解后，教师再教学生这首歌的歌谣，从而提高学生的诵读兴趣。教师在教学过程中改善自身教学方来培养学生的诵读兴趣，能有效地激发学生学习小古文兴趣。

三、导入故事内容，激发学生阅读学习兴趣

在小古文学习中，生动形象的情境能往往带动学生的学习热情。教师在教学过程中可以利用故事的形式导入课堂内容，以有感情、有节奏的内容来给学生进行讲述，在学生兴趣较为浓厚时，教师再导入小古文内容。在上课前教师可寻找与小古文内容相关的故事，并将之和小古文的内容结合起来给学生讲解，并以大量的感性材料来丰富小古文内容，如视频、图片等，也可以用成语故事来拓宽学生的知识空间。在上课时，教师可先给学生讲故事，并尽量使内容持续有趣，且要和课堂内容以及小古文内容高度相关，能吸引学生兴趣，使其能最大程度地消化和吸收知识点。如在教学《纪昌学射》一课时，在上课前教师要先找好相关的故事和小古文类型，如《习惯说》《卖油翁》等。在上课时教师可先给学生播放有趣味的动画片，如《卖油翁》，通过对动画片的观看使其对卖油翁故事有一个大概的了解。然后教师再给学生展开讲解，主要讲卖油翁“我亦无他，惟手熟尔”的道理。在学生听得津津有味的时候，教师话题一转，卖油如此，射箭亦如此，然后给学生展开课文的讲解。这两篇文章有一定的共同之处，不仅能减小学生的学习难度，还能提高其学习效率。教师在教学过程中给学生以故事的形式导入小古文学习，能让学生学习到课本上没有的知识，也在较大程度上激发了学生学习更多小古文的兴趣。

四、联系实际生活，缩短文本的古今距离

古文同现代文一样，大多都是对时代生活的看法。而现代人学习古文不仅是对中国古文化的一种传承，更是为了更好地生活。因此教师在教学过程中要联系实际生活进行授课，并采用一些措施或者案例来缩短文本的古今距离，从而促使学生意识到古今文化的内在联系。首先，教师要重视对我国传统美德的育人作用，如谦让、和善、爱人、尊老等，并以小古文的形式给学生展现出来，如孔融让梨、司马光砸缸等，既要让学生尽可能多地接触文言文，也要显示古文的育人作用。其次，教师在给学生讲课时，还要将古文中的生活、思想等提取出来，让学生和现在进行比对，学以致用，引导其汲取古人的智慧，指导自己的学习和生活。如在教学《小英雄雨来》一课时，教师可先结合一些古人爱国事迹来阐述其对爱国的理解，如屈原、岳飞等，并在PPT上以文字的形式配以图片给学生呈现出来，引领学生分析古人是如何表达自己的爱国之情的。在学生对古人的爱国精神有初步体会时，教师再给学生讲解小英雄雨来的故事，并让学生将两者进行对比，着重对其渗透时代在变迁，但爱国思想不变，同时注重对古人爱国精神的渗透。教师在教学过程中联系实际生活进行授课，能够在有效缩短古今文化距离的同时促使学生受到潜移默化的教育。

综上所述，小古文学习在小学语文课堂的融入既需要教对课堂教学内容做出较大的改变，同时也需要学生积极主动地学习。教师在教学过程中也要及时了解学生的学习动态，并和学生多交流和沟通，要根据其认知水平积极开发有效的教学策略，寻求课堂务实发展，培养学生的自主阅读能力，并利用多种教学活动和教学方式提升学生的学习欲望，训练并发展其思维能力，从根本上提高学生的古文阅读水平。