九年级数学复习课的现状与策略

江苏省如皋市港城实验学校初中部 陈晓红

九年级是一个关键的年级段，这一阶段的学习任务是比较繁重的，面临着升学的压力，很多学生没有学习思路，忙中甚至会出现一些错乱。如何更加理智地面对问题，更加高效地改善问题成为目前最为重要的教学任务。

一、初中数学复习课现状分析——以九年级数学为例

首先，很多教师对初三数学复习课并没有正确的认识，他们甚至认为数学复习课就是做题，将多次考试的重点或者历年来中考的考点进行反复训练，舍本逐末，殊不知，学生知识体系的构建才是复习课中最为重要的任务。学生构建了系统的知识体系，在考试中或在遇到实际问题时才能够应用自己掌握的知识解决问题。

第二，九年级复习课的主体性不明确，多数情况下，初三阶段的数学复习课都是以教师的思路为主要思路，并没有体现出学生在复习课中的重要性。学生在复习课上只是被动地做题、改错、再做题，丝毫没有融入自己的复习思路，也没有建立起应有的知识体系，题海战术的复习方法显然并未获得大家的认可。

第三，九年级的数学复习其实也可以看作是查漏补缺的过程，这一阶段的复习课程既是对整个义务教育阶段数学知识的复习，同时也是为下一阶段的数学学习打基础。从这一方面讲，我们必须重点关注学生的数学知识是否融会贯通，而不是一味地关注学生的成绩。

二、初中生数学复习课策略分析——以九年级数学为例

1.明确目标，高效复习

无论是在数学教学中还是在数学复习课上，课堂目标都是最为重要的，复习目标是我们高效复习的基石。需要注意的是，高效复习首先需要教师摆正态度，复习并不单纯是为了考试考高分，单纯为了考试成绩的复习给学生带来的是压力，而不是动力。作为教师，我们不仅要在新知识的课堂教学中创建趣味性，还要在复习课上想尽一切办法激发学生的兴趣，让学生积极主动地融入数学复习课中。比如我们在四边形的复习过程中，可以从生活中与四边形相关的一些问题引入，从学生实际的生活经验入手，从四边形的分类等进行融会贯通的复习。采用生活化的复习方式，让学生不仅复习了书本上的知识，也认识到数学知识在生活中的应用价值。

2.制定计划，分层复习

为了提升复习的效率，教师还可以设计一定的复习计划，比如将复习分为几轮：

第一轮主要是针对初中阶段的知识数学脉络开展系统的复习，也可以说这一阶段的复习是夯实学生的基础。比如进行公式、定理、性质等的综合复习，形成知识结构和知识体系，并引导学生进行综合运用。同样以四边形的复习为例：我们通过思维导图的形式让学生对义务教育阶段学习过的内容进行系统整理，让学生意识到四边形知识并不是零散的知识点，而是一个知识体系。从一开始接触四边形的简单知识点开始，然后是性质、特点等等，以这条主线为基础进行发散式的知识点的扩散。让学生试着自己去总结知识体系，也是学生进行四边形知识复习的一个过程。在这个复习过程中，学生自然而然地将学习的知识串成一串，形成一个系统的知识链。

第二轮复习是学生能力提升的重要阶段，这一阶段我们以上一个阶段总结的知识体系为基础，与学生的社会生活相联系，对学生思考方法以及思维能力进行培养和锻炼。比如我们从实践探索类型的问题入手，针对中考的最后几道压轴题进行分析，在探索与研究的过程中还可以培养学生良好的数学解题习惯。这一阶段，我们还可以运用专项练习的方式锻炼学生的综合解题能力。

第三轮的复习是学生速度训练和心理训练的关键时期。中考的考试时间是有限的，因此速度的训练是非常必要的。这一阶段其实也是学生提升最为明显的阶段，很多学生在这一阶段的进步是我们意想不到的，这与前两个阶段的分层复习有着十分密切的关系。

3.明确主体，自主复习

复习课要做到主体明确，同时要贯彻新课程标准的要求，提高学生自主复习能力。学生自主复习可以放在第二轮或者第三轮复习的过程中，提升学生的综合问题处理能力。比如针对一些探索类的综合实践题型，我们可以让学生以小组为单位，必要时还可以以个人为单位进行综合练习与分析。在自主、合作、探究的过程中，学生能够从众多的知识体系中找到解决问题需要的关键知识点，然后以此为基础进一步地找到解决问题的思路和方法，才能够快速、准确地解决面临的问题。

综上所述，初中数学复习课是一项综合性较高的教学任务，需要教师和学生双方共同努力才能够高效地完成。作为一线教师，我们要全面分析、重点关注，从九年级数学知识学习的特点入手，制定科学合理的综合复习计划。