应用游戏化教学，让小学生爱上数学

江苏省射阳县实验小学 陈 良

传统教学中，大多数教师都喜欢采用讲授的方式来进行知识的传输。但是随着新课改的不断更新，人们越来越注重教育的趣味性和多样化，开始以学生为中心，以培养学生的实践与创新能力为目的，让学习变得更加轻松愉悦。实际上，数学并非是一门枯燥乏味的学科，采用游戏化教学，不仅能够激发学生主动学习的意识，而且还能够让学生在快乐中收获知识，提升技能，为日后的进一步发展奠定坚实的基础。那么如何有效地应用游戏化教学策略呢？

一、应用游戏构建开放课堂

想要在课堂中有效地引入游戏内容，教师首先要做的事便是结合学生的性格特点和年龄特征，为其构建开放式的课堂。因为外在的环境对于学生学习效率的提高发挥着举足轻重的作用。学生只有处于一个轻松愉悦并且自由开放的课堂中，才能够对所学的知识产生兴趣，理解起来才会更加深入透彻。为此教师要利用游戏教学为学生构建开放的数学课堂，调动学生学习的积极性与主动性，使其注意力高度集中于课堂学习中。

比如，在教学“倍数”这一知识点的时候，教师可以选择室外教学，带领学生走出教室，到操场上开展这一节课的学习。教师先派出一名学生喊出一个数字，另外一个学生喊出这个数字的倍数，然后再由第3名学生喊出扩大倍数后的答案。这样一来，学生很快就能明确倍数是什么，并且在游戏当中对倍数的理解也更加深刻，情绪也非常高涨。这样的教学比直接在教室里告诉学生倍数的定义以及用各种数字举例来说明的效果要好得多。

除此之外，在数学课堂上采用游戏教学法实际上是一种非常有意义的活动，因为数学游戏大多具有一定的逻辑性。小学生若能够在游戏当中学会如何逻辑思考，理性地应对各种数学问题，将有助于其从小形成良好的学习习惯，为日后的数学学习打下坚实的基础。以后他们即使接触到较深奥的知识时，也能够充分地发挥逻辑思维，进行巧妙的推理。

二、应用游戏培养实践能力

在教学中之所以要采用游戏教学法，一方面是为了调动学生的兴趣，另一方面是为了培养学生的实践能力和创新精神。根据新课程标准的要求，现代的数学教学不仅要重视对学生记忆能力的训练，而且更要注重对学生实践动手能力和探索精神的培养。为此教师要紧跟时代潮流，在应用游戏教学法时注重对学生实践能力的培养，让学生真正做到学以致用。

比如在教学“容积”这一知识点的时候，教师可以利用游戏来培养学生的实践能力，先给学生讲一讲乌鸦喝水的故事，让学生思考为什么乌鸦朝瓶子里不停地投入小石子，最后就能喝到水？学生回答，因为瓶子的水溢了出来。然后教师再带领学生做一个简单的小实验在课前准备好瓶子和石子，让学生走上讲台自己操作。当学生不断把石子投到瓶子当中，可以看到水面也在缓缓地上升，最后水果然溢了出来。学生通过亲自动手实践，可以更加生动形象地理解容积的相关概念。这样的实践课能够极大程度地调动学生对数学探究的乐趣，使他们明白原来学科与学科之间也是相互关联的。从语文的角度看乌鸦喝到水是由于乌鸦非常聪明，懂得转换思路；而从数学的角度来看，乌鸦喝到水就是因为石子的投入使石子和水的体积超过了瓶子本身的容积。

学生通过实际动手操作，可以认识到数学并非是一项纸上谈兵的任务，而是真正来源于生活并服务于生活的。并且在实践操作中，学生也通过与同伴们的相互配合体会到了什么是团队精神和共赢意识。在这样有实践意义的课堂中，学生不仅知识和能力得到了充实，更重要的是情感态度和价值观也在潜移默化地形成。

三、应用游戏辅助信息教学

随着信息化时代的迅速到来，无论是农村还是城市的学校几乎都装有多媒体设备，这些设备并非是用来摆设的，而是要真正地应用于实际当中，造福于学生的学习的。在教学中应用游戏化教学，可以适当地与信息技术教学结合起来，这样不仅能够让讲解的知识更加直观生动，而且还能够发挥其辅助多媒体教学的作用。

比如教师在讲解“路程与速度”的关系时，不少学生会对二者的关系产生困惑。所以教师可以利用多媒体来为学生讲解路程、速度和时间这三者的关系，即S=u×t这一公式。教师在制作多媒体课件的时候，可以紧紧围绕着这一公式进行，比如可以利用一个小男孩奔跑的画面来展示速度，接着画上从起点到终点的距离，最后再在旁边注明所用的时间。这样学生在理解这一公式的时候会更加鲜明直观。教师也可以适当地对公式进行拓展，比如路程等于速度×时间，那么知道了速度和路程该怎么求时间，或者知道了时间和路程该怎么求平均速度，不停地去转换三者之间的关系，让学生可以举一反三。最后，教师再让学生自己动手，以游戏的方式来画一画关于这一公式的漫画，学生会感到十分有趣，原来学数学也有这么多乐趣。

实际上多媒体教学已经成了教学必不可缺的方式之一。而游戏化教学能够将多媒体教学的价值巧妙地发挥出来。这虽然是两种不同的教学方法，但是在实际应用的过程中却可以结合起来，促进课堂效率的提高。不过教师在应用的过程中，一定要注重结合实际的需要，防止游戏和多媒体分散学生的注意力，趋利避害，才能够达到事半功倍的效果。

四、应用游戏激发竞争意识

小学生的竞争意识还是比较强的，比如平时教师在班级里布置什么任务，孩子们基本上都争先恐后地抢着干。所以教师在应用游戏教学法时，可以利用学生的这种好强的心理来激发学生的竞争意识，一方面有助于学生取得更大的进步，另一方面也能够调动学生的学习热情，使其情绪一直处于高涨的状态。这样他们对知识的掌握就会更加牢固。

比如在教学“小数的混合运算”时，教师可以组织一场竞争性的游戏，在黑板上出几道小数混合运算题，每组题一共4道混合运算，然后随机让学生组成4个小组，每组4个人上讲台来进行运算，最后做题时间最短、正确率最高的小组为获胜队，小组成员每人奖励一本笔记本。这类竞争型的游戏，不仅能够让学生感受到数学运算的乐趣，而且还能够养成他们竞争的意识，使他们明白在计算方面不仅要讲求速度，而且还要注重正确率。

通过游戏教学法来激发学生的竞争意识，这是对传统数学教学的一种突破。当学生处于一种不断进步的学习环境当中，他们就能够积极地去接受新的事物，并且乐于去突破自己。但是值得注意的是，教师在利用游戏来激发学生的竞争意识时，要注重对学生心理的调节，不要过度看重结果，要去享受学习的过程，这样才能够体现游戏式教育的优越性。

总而言之，把游戏化教学融入到课堂中，能够为数学教学增添乐趣，对于学生日后学习数学知识也会产生潜移默化的影响。所以教师要结合新课程改革的要求，对游戏教学法进行深入的分析和探究，并结合学生的年龄特征以及性格特点设计丰富多样的游戏，促进教学的可持续发展。