陶行知教育思想在小学道德与法治中的渗透

江苏省苏州市吴中区越溪实验小学 朱怡青

在当前教育改革的形势下，陶行知先生的生活教育理论几乎涉及各个教育领域，其中体现了非常深刻的现实性以及创新性，对学生的价值观影响都是十分重大的。小学教师在教学教育的过程中应当有效地渗透陶行知先生的生活教育理论，将其视为一个重要的教育课题，时刻关注学生的心灵成长，帮助学生正确地解决思想方面的问题，日后成为身心健康、德智体美劳全面发展的国家栋梁之材。

一、生活即教育

陶行知先生提出的“生活即教育”的理论，是指生活中含有教育的元素，可以通过日常生活的方方面面寻找教育的内容。为此，无论是教学活动的组织还是教学方法的选择都应该根据实际生活的需要，与生活相一致，才能使学生学到实际有用的知识。

如今越来越多的教师在实际教学工作中发现，如果教学过程过于死板，那么教学空间便会变得十分狭隘，教学内容也成为制约教学质量提升的关键问题，尤其对于小学生来说，枯燥的教学难以提起学生的学习兴趣，所以在道德与法治的教学中，教师应当联系学生的实际生活，秉承生活即教育的原则，让学生学到真知识、真本领。如教学“感受生活中的法律”这一课的时候，教师可以引入生活中的法律案例：“上课前，老师给你们讲一个真实故事，你们认真听，然后发表自己的看法。老师以前的邻居叫小明，他的爸爸妈妈离婚了，小明选择跟妈妈一起生活。刚开始的时候小明的爸爸每个月都会按时支付小明的生活费，可是不久爸爸再婚了，很快又生了一个小孩，就不再支付小明的生活费了。你们认为小明的爸爸做的对吗？为什么？如果你是小明的妈妈，你会选择怎么办呢？”学生纷纷发表自己的看法。教师自然而然地引出本课话题：“是的，小明的爸爸行为是不对的，因为他没有尽到对小明抚养的义务，违反了我国的法律。所以这时候小明的妈妈可以拿起法律的武器，维护小明的权利。在生活中，一旦有人侵犯了你们的权利，你们也可以利用法律来维护你们自身的权利。今天这节课，我们就来学习法律方面的基本常识。”

陶行知先生认为教育要想成功，必须走向生活实践。所以教师在实际教学过程中要时刻联系学生的实际生活，并积极开展综合实践活动，尝试巧妙地将课堂教学与课外活动联系起来，进一步拓展学生的知识视野，这符合新课程改革的要求，更是小学教育的重难点，长此以往，还能够有助于培养学生对社会的责任感与使命感。

二、社会即学校

社会含有学校的意味。因为到处是生活，所以到处是教育，整个社会就像一个教育的场所。学校实际上也是一个小社会。社会的力量可以帮助学校教学，而学校的力量也可以帮助社会进步。社会中处处有学问，丰富着我们的课程资源，教科书并非唯一的课程资源，我们要寻找社会中的学习机会。道德与法治教学也是如此，需要教师注重联系社会，使学生对所学的知识做到学以致用。

在教学“知法守法，依法维权”这一课时，教师可以为学生布置一项社会实践活动，要求学生走上街头做一次群众采访，搜集有关现实社会中人们遇到的依法维权的真实案例。比如王女士在街中心开了一家奶茶店，因为口味好，价格实惠，生意十分火爆。没想到遭到了同行李先生的嫉妒。李先生先是私底下找了一帮黑社会恐吓王女士关闭店铺。王女士没有理会。紧接着，李先生又用钱贿赂顾客，要求顾客谎称喝了王女士的奶茶拉肚子，并故意散出王女士的奶茶里喝出苍蝇等谣言。王女士非常机智地报了警。后来警察来调查时发现了真相，拘留了李先生。又比如，高中女生小红长相一般，性格内向，成绩偏差，在班级里受到很多女同学的排挤。更有甚者，以强欺弱，课后不仅言语辱骂，还勒索其钱财，并拍下欺凌视频以作威胁。小红最后忍无可忍，终于在老师和家人的帮助下将施暴者公之于众，用法律手段来维护自己的隐私权、财产权和人格尊严权。通过这样的社会采访活动，学生会体会到道德与法治的有趣，并且亲身接触了很多真实案例，更有助于激发他们的社会道德感和责任心。这是课堂上纯粹的理论知识替代不了的。学生只有通过走出课堂，了解社会，才能够认识到道德与法治的必要性。

通过丰富多彩的社会实践，不仅能够锻炼学生的思维能力，而且有利于发挥学生的创造能力。尤其对于小学生来说，他们的想象空间十分广阔，所以教师要密切注意他们的兴趣，从教材内容出发，积极组织的社会实践活动，并鼓励学生的家长与孩子们一起完成学校所布置的时间作业。这样不仅能够加深亲子关系，而且还可以使学生的性格得到极大的完善。

三、教学做合一

“教学做合一”要求教师做到“劳力上劳心”，既要开发思维，又要付出行动。教人者先教自己，学到知识就要去教别人。教师一定要抛弃注入式教学法，教育要与实践相结合，才能够取得理想的教学效果。同样的，小学道德与法治教学也应该做到教学做合一。

在教学“权利受到制约和监督”这一节的时候，教师可以先让学生思考一个问题“：你知道国家机关以及相关的行政人员怎样才能按照法律要求来行使权利呢？”学生经过思考认为，一方面国家机关及其工作人员自身要做到自律，另一方面，相关部门要加强监督，以保证国家机关及其工作人员按照法律要求行使权利。接着，教师向学生解说：“我国的权利监督有很多个方面。一般来说，党内监督与各层监督机关是贯通的，为此，国家需要增强监督合力，才可以保证权利的顺利运行。”由于学生年纪尚小，对这些监督部分可能会比较陌生，所以教师可以与学生进行一场模拟扮演活动。由教师模仿各个机关的行为，再由学生猜一猜教师扮演的是什么机关。最后，教师布置一项课后作业：请搜集有关你生活的地区的政务信息，并在下一堂课与大家分享。学生在课后可以通过网络信息搜集或阅读相关法律书籍的方式了解到根据我国法律规定，行政机关在行使行政管理权利时，需要通过报纸、网站、新闻发布会等方式来依法行使，并要主动向社会群众公开有关信息，尤其是与公民切身利益相关的信息，这样才能便于群众更好地监督行政机关。监督行政机关也是公民依法享有的权利，公民自身更要重视监督权。

学生和教师之间应以“做”为载体，尽可能地实现教与学合一，师与生合一。教师并且要尊重学生的主体地位，在实际教学时要给学生充分的自主空间和活动空间，要让学生做生活与活动的主人，探索个性的学习方法，从小培养学生独立自主的性格。

总之，陶行知的生活教育理论主要目的是让学生不仅使知识能够走出教室，走向生活，并且更加顺利地走向社会。根据这一理论，教师要引导学生从实践活动当中去收获丰富的情感体验，锻炼自身的动手能力，提升个人的综合素养，从小开始就养成他们热爱国家、关心社会、勇于实践乐于创新的思想品质。