基于“大学生创业动力”的创新创业实践教育模式探索

吉林化工学院 王英华

“动力”这一词汇常出现在心理学范畴，是决定个体行为决策最直接的影响因素，体现为能力、能量，是推动行为的前提。创业动力是指创业者发现商业机会后，对商业机会的持续追求的意愿，是自发性的行为，创业动力的差别影响着创业者评估商业机会和获得资源的意愿强度，影响创业行为的持续发生和创业过程的实际成效。

一、创业动力

动力是人的行为的重要影响因素，在20世纪20年代已经出现个体行为的动力和动机的心理学范畴的研究。伍德沃思（1918）提出动力机制和动力的驱动能力两个概念，他认为动力影响人的行为主要从外部行为的机制和内部条件的驱动两个方面，体现为动因和驱动条件，是推动事物发展的各种力量和相互作用的结果。创业动力是指激发创业者创业意愿，促进创业行为产生的各种因素的总和。创业动力影响因素有很多，既包括出于自身发展和追求财富的直接需求，也包括受到创业教育带来的创业兴趣和意愿，还有受到外部环境带来的创业激情。事实上，创业动力越强，越有可能开始实际创业行为；动力是强化创业参与意愿，保持和增强意向，持续采取行动和推动发展的重要原因。

二、大学生创业动力现状

（一）大学生创业动力因素

大学生创业动力的因素主要从外部客观条件和主观意识来分析。外部客观条件是促进大学生开展创业的必要因素，社会环境、国家政策因素方面，国家不断出台刺激措施和手段，从李克强总理在达沃斯会议上提出创新创业以来，六届互联网+创新创业大赛等活动的组织，当前社会形成了良好的创新创业氛围，进而形成了良好的机遇因素，当前大学生参与创业，从技术、产品、资金、人员等方面，已经到了前所未有的良好契机，互联网迅速发展，金融投资的多样化，都给小规模投资和高速度增长带来可能。

内在主观条件是决定大学生开展创业活动的主要因素。一是观念因素，在传统观念更多是学生的择业与就业，稳定发展成为主导思想，创新创业活动意味着不断地突破障碍，挑战和达成目标，意味着更大的投入和付出，树立积极的创业思想，则成为主导大学生参与创业活动的主要原因；二是需求因素，对财富的追求、对事业的追求，以及理想的驱动，包括社会角色的定位等，都是个体成长需求所带来的影响和变化；三是能力因素，创业活动无疑提出了对大学生更好的素质和能力要求，具备良好的视野，出色的实践能力，聪明的头脑等知识和技能显得更为关键。

（二）大学生创业动力特点

综合中国人民大学发布的2017-2018年《中国大学生创业报告》等数据资料，对我省高校创业大学生调研，发现当前大学生创业动力所表现出来的基本特点：

一是大学生具有普遍参与创业活动的意愿。研究表明，随着创业教育的普及，高校学生呈现愿意接受和不排斥态度，97.93%的在校大学生学生对开展创新创业教育的必要性具有认同，产生兴趣和比较有兴趣开展创业活动的学生占比达到65.14%，有3.8%的大学生明确了开展创业的意愿。二是工科专业大学生参与创业意愿更强，工学类、管理学类和经济学类排在对创业活动有兴趣的学生的前三位，更多学生倾向接受管理、营销类课程教育，工科专业提供的实验、实践环节，为提升学生创业实践能力，实现数字化创业、技术类创新提供可能；三是大学生更倾向到二线城市开展创业活动，受到居住成本、交通成本、生活成本等诸多条件影响，以及二线城市优厚的孵化政策，49.62%的学生将二线城市列为创业活动首选区域，北上广深等一线城市只有32.46%的学生选择，三线城市比例不断增加也达到了16%。四是创业动力随着年级增长呈现减弱趋势。调查发现，随着年级的增长和就业的开始，创业动机逐渐减弱，本科生大一占比为26.03%，、大二占比为23.49%，其原因在于创业活动的长期性、复杂性以及资源限制，学生随着创业学习以及参与实践，对创业活动过程有了更多的实际接触和认知，遇到的困难逐渐增加，创业的动力就会下降。

三、大学生创业动力的影响因素

影响大学生创业动力产生和发展的因素有很多，既包括个体内部的意识、态度、能力、素质等方面，也包括来自外部政策、资源、环境等。

（一）高失败率的影响

新进入企业缺陷理论（Stinchcombe，1965）指出，新企业存在着像婴儿一样的先天不足，组织体系不完善、资源条件不足、市场不够稳定、竞争能力不足，新企业创办者需要承担不同的角色，解决企业发展面临的各种问题，承担各种任务，建立针对股东、客户的信任，克服不断出现的障碍等。根据腾讯研究院《2017中国创新创业报告》，中国创业企业的平均寿命只有2.5年，低于世界平均水平。

（二）职业发展意愿的影响

经济发展为大学生提供了丰富的就业机会，就业的范围和途径更加多样，社会环境、家庭观念、就业政策、个人素质能力都在影响着大学生的职业选择。显然职业发展的多样性相对于创业更能给大学生带来诱惑，如何保持创业意愿和持续的投入，特别是面临失败和重大障碍，继续坚持和带动团队就成为难题。

（三）创业大学生的胜任力

创业者和参与创业者构建的团队，存在着市场生存和发展问题，面临不断遇到的资金、运营、竞争问题，这些都给参与创业活动的大学生带来前所未有的压力。盖洛普报告的敬业度调查指出，专业能力强、动机强烈的员工是促进企业成功的重要因素，全球平均的高敬业度员工的比例为13%，美国为30%，中国仅为6%。

（四）大学生创业的资源环境

不仅是资金、技术、人员，还包括来自社会、家庭的各种关注和支持，同时创业大学生还需要识别机会、创建组织、开发产品，还有推动市场发展、面对竞争，克服初创企业的生理缺陷。一系列条件都会成为限制创业动力发展的环境因素，40%大学生认为当前高校提供的创业资源和配套服务水平无法达到预期的孵化需求，特别是上下游合作伙伴关系、实验和开发平台、孵化空间、风险投资基金等方面都是大学生创业活动开展的期待要素。

四、基于“大学生创业动力”的创新创业实践教育模式

结合省属高校学生创业实践特点，在当前高校创新创业教育改革发展基础上，应侧重围绕大学生创业意识和能力的培育和发展，进一步提升创业实践教育的针对性，激发大学生参与创业实践的内生动力。

（一）大学生创业意愿的激发

创业意愿体现为创业的主导意识，也是参与创业大学生主体性的体现。在社会进步过程中，大学生职业发展呈现多元发展，也具备选择的多样化特征。这就要求促进大学生的自我判断和自我选择的能力，在互联网技术为代表的社会发展过程中，对于大学生的自主选择、独立发展有了更高的要求，如果有目的、有意识、有方向的带动大学生参与创新创业实践活动，就需要激发大学生创业活动的个体性，培养自主创新和自发创造的意愿，唤醒其参与创业，主动发展的意识。

一是增强大学生创业主体意识，通过教育引导，促进对自我主体价值的认知，积极地、自觉地发挥主体性的作用，帮助学生相信自己有能力改造自然和社会，主动承担时代赋予的责任；二是塑造合格人格。人格是人的思想、情感和行为的综合表现和模式，这个是高等教育赋予大学生最终的心理品质，形成合格人才的稳定特质，具备内在心理特征，创业对大学生的心理品质和特征要求更加完善，体现在人格、毅力和勇气方面的独特品质，更有对创新精神、进取精神、奋斗精神的严格要求，还有对职业道德观念和良好品行的要求；三是创业的能力。这是强调大学生个体在参与创业活动中具备的力量，也是通过高等教育，帮助学生培养、稳定和根植于学生个体的具体的能力和素质。这事保障创业活动开展的基本要素，是一个学生获取知识、保持方向、确保价值实现的能力。

（二）大学生创业行为的引导

动力来源于人的需求，是在人的需求基础上产生行为的根本动因，大学生创业活动主要依靠自身需求驱动，建立良好的引导机制，才能激发其动力。高等学校的目的在于促进大学生的发展，使得大学生发展在满足过程中得到改造和发展。

促进大学生创业动力的任务在于职业发展不能仅仅作为学生受教育的基本需求，而是提供更高的价值需求，把大学生的发展需求引导到更高的层次。要善于利用媒体资源、教育资源，创造良好创业活动的信息，激发大学生创业活动的好奇心，强化个体创业需求，并且不断总结成长的成就感，促进新的需求产生。要善于比较不同的职业发展与创新创业之间的差距，帮助学生正确认知发展的突破点。要开展有组织的实践和完善的创业教育，帮助大学生在接受创业教育的过程中，不断提高思想觉悟，提高参与创业活动兴趣，建立良好的职业发展观念，根据社会需求来培养个人成长需要，进而激发个体自觉能动的进行改造。

（三）课程内容体系的改善

创新创业教育成为当前影响大学生创业主体的主要外部条件，其课程设置和内容选择，主要对创业主体的思想、价值观、物质和精神需求方面带来积极影响。

随着互联网技术的普及，碎片化的知识更是带来巨大的冲击和影响。开展创新创业教育，是要建立良好的大学生参与创业活动的社会环境，建立一个具有影响人的思想和促进行为改变的环境。一方面是加强课程的建设，一方面是注重实践的训练，还要不断提供企业孵化的平台，以及促进创业活动的各类资源。这是为大学生参加创业活动提供开放的系统，使得能够获取足够的信息，从而坚定创业的意愿，保持创业的动机，通过教育环境的不断改善，来激发个体持续的动力。

（四）激励机制的建立

大学生创业活动需要持续的动力，这种动力的保持，需要外部的推动和引导，也需要自身心理活动的激发、调整、适应，因此要根据心理活动特点，从思想意识出发，根据大学生创业活动的规律，建立完善的激励机制。

一是情感激励。情感激励在于促进参与创业活动大学生具有足够的创业激情，要建立对创业大学生的足够了解，创造良好的情感交流的方式和方法，了解创业大学生的内心真正需求，形成凝聚力量、关怀发展、促进成长的良好环境，形成信任感，产生自我不断提升的需求，转化为创业的动力；二是赏识教育，要对大学生参与创业活动予以良好的肯定，并不断进行表扬、奖励，通过肯定来引导认知不足和改善行为的发生，要通过表扬来促进对正确行为的认知，发现闪光点和促进积极行为的发生；三是榜样带动，树立创业榜样，通过创业故事，以及校友发展的实际例子，来帮助学生不断肯定创业行为，在面对高失败率中，能够保持动力和不断激发活力。