校企合作协同育人框架下，探索“生产实习—社会实践—毕业设计—就业”实践教学体系新模式

祁敏

摘 要 采取校企联合培养“3+1”模式的实践教学体系新模式的探索，有意识地发挥学生的主观能动性，培养学生运用所学知识，独立分析，解决工程实际问题的能力，使得学生在学习中顺利平稳的完成社会角色转变，缩短学生的就业适应期，为毕业后走向工作岗位并较快适应毕业后的社会环境打下良好的基础。

关键词 校企合作 实践教学 联合培养

中图分类号：G642文献标识码：A

采取校企联合培养“3+1”模式（学生3年在校学习，最后1年在企业进行实习实践和毕业设计）将生产实习、社会实践、毕业设计、就业紧密联系在一起，使学生即高质量的完成了学校规定的学习内容，又提升了个人的专业素养;既真正进入企业开展了社会实践，又为学生提供了就业方向，既让学生顺利完成了学业又获得了较为满意的工作。

1传统实践教学体系不足的方面

（1）传统毕业设计选题偏重理论，毕业设计与实际工作、生产实践脱节，实用价值不高，题目明显带有滞后性的情况。

（2）给学生动手、深入一线的机会，学生被动实习实践，缺少对生产实习和社会实践积极主动的学习态度，实习没有压力和责任感，实习实践效率不高，没有达到理想效果。

（3）在日常的实验实践教学中，学生往往是按照实验指导书给出的电路图纸和实验步骤按部就班地完成一个实验，一个实验做下来，很多学生只是“为了做而做”，并没有领会到这个实验的真正含义和目的。

（4）学校实验实践教学设备条件不足和学校自身的局限，使得学生在校学习的内容无法真正与实际工作相联系，实践教学环节不够扎实，学生缺乏基本的工程训练和工程实践的锻炼，对工程设计和运用综合知识解决实际问题的能力不够。

（5）就业指导没有真正有效开展，就业实践竞争力不足，绝大部分的毕业生没有进行过上岗前的素质培训，没有接受过符合当前企业和社会认可的现代工程能力培养。

2校企联合培养“3+1”实践教学体系新模式的特点

在企业进行毕业设计的学生，将毕业设计题目紧密围绕各自的实际工作展开，真正做到了毕业设计的初衷和目的。将学生在企业实际实习工作中遇到的工程技术问题作为毕业设计题目，在实际解决问题中完成毕业论文。不仅给学生带来了学习的乐趣，提高了学习的积极性，带来了强烈的成就感，也提高了毕业设计的质量。

（1）采取校企联合培养“3+1”模式（学生3年在校学习，最后1年在企业进行实习实践和毕业设计）。对毕业设计实行“双导师制”，由企业和专业各派一名导师指导学生的毕业设计。将毕业设计与学生的本职工作内容紧密联系，在工作中完成毕业论文，扎扎实实的做毕业设计，真正将课堂上的理论知识转化为实际动手能力，使得毕业设计不再是虚拟的形式教学。同时，系里安排专门的工作人员与企业进行对接，在学习成绩评定，学分获得等方面保持密切沟通，制定可行性计划，确保学生顺利完成学业。

（2）根据实习实训、毕业设计的具体计划和要求，结合企业实际情况，企业为学生提供实习岗位，并给每个学生配备指导教师，考核学生在企业的实习实训、毕业设计等具体教学工作。通过这些“真刀真枪”的一线工作，学生实际参与项目、案例，增加了学生对企业产品研发、生产、测试过程的了解，同时增强了学生的工程综合设计能力和科技创新能力。

3校企联合培养“3+1”实践教学体系新模式的作用

（1）理论知识转化为实践能力有了很大的提高：将毕业设计与自己的工作相结合，在工作中完成毕业论文，扎扎实实的做毕业设计，最大限度的发挥学生的主观能动性，有意识地培养学生运用基础理论知识解决工程实际问题的能力，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。真正将课堂上的理论知识转化为实际动手能力，成为“高素质、强能力”的学生。

（2）综合能力的培养：学生在企业进行实践的过程中，深入体会了解企业各方面的情况，工作如何开展，如何处理各种问题，无形中锻炼了学生各方面的能力，将就业指导融入进实践中，真正在实践中对学生进行就业指导，帮助学生解决在工作中出现的各项问题，让学生更加顺利的进入工作角色，为今后工作打下良好扎实的基础。

（3）激发学习兴趣和自信心：双导师制的配备，加上深入一线工作，让学生充分对企业有了更深的了解，也通过为期一年的“真刀真枪”的实践，更加了解和锻炼自己，在工作中不断提高个人综合能力，激发学生的学习和工作热情。

（4）平稳完成社会角色的转变：为期一年的企业实践中直接将学生的社会实践、生产实习、毕业设计、就业指导、就业融入进去，使得学生在学习中顺利平稳的转变社会角色，完成角色转变，从在校学生成为企业员工。

（5）就业竞争力的提高：将生产实习与毕业设计结合起来，让有意加入企业的学生提前融入到企业，使得学生在企业一直做下去，确保学生与社会需求岗位的“零对接”。让学生各方面的素质和就业竞争力得到很大的提高，在此模式下完成学习任务和工作任务的学生在就业岗位上普遍上手快，缩短了在企业的适应期。

4校企联合培养“3+1”实践教学体系新模式的成果及积极意义

（1）在陕西电科院进行实习的学生全部留用，在西瑞公司进行实习的学生有95%以上的学生被企业留用。

（2）参加校企合作学生连续两年共有三人次的毕业论文被系里推送参加院级优秀毕业论文评选，其中1人获得院级优秀论文。

（3）结合四年级学生的特点，形成更加灵活有效的学习机制，着力推动学生“基于问题的学习，基于项目的学习，基于案例的学习”。将学生成绩评定、学分获得直接与学生参加企业培训情况、工作情况等挂钩，改变以往“一考定终身”的模式，更加注重学生社会实践能力和动手能力的培养，受到学生的欢迎和好评。

参考文献

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[3] 刘伟，贺晓蓉，杨奕.基于“实战驱动、校企协同”的电气专业工程實践教学改革[J].实验室研究与探索，2017（10）.