职业院校学生电子产品使用的规范化引导

刘桂涛

摘 要 随着电子产品的普及，职业院校学生电子产品使用率大幅提升，这就带来了电子产品正确使用的问题，学校对学生电子产品使用的规范化引导则成为重要的工作。本文从职业院校学生电子产品使用现状入手，对学生电子产品使用不当的问题进行分析，然后从学校、家庭、学生三个层面提出规范化引导的策略建议。

关键词 职业院校 电子产品 规范化引导

中图分类号：G712文献标识码：A

1职业院校学生电子产品使用现状分析

随着互联网与电子产品在职业院校的普及，学生对电子产品的依赖性越来越强。对于职业院校的学生而言，其使用的电子产品主要包括智能手机、平板电脑、台式电脑或笔记本电脑等，因此本文研究的电子产品主要以这几种为例进行分析。首先从学生的电子产品消费情况来看，包括设备费用、上网费用、游戏花费、上网购物等，其中不理性花费占有较大比例，这加大了职业院校学生的经济压力。在电子产品使用方面，聊天、听歌、游戏、看视频、购物等均占较高的比例，超过65%，而用于学习用途的不足35%，可见学生使用电子产品用于娱乐的比例远高于用于学习的比例。

学生在课外生活中使用电子产品的时间很长，甚至呈现“沉迷”的状态，而且还有部分学生在课堂上“偷偷看手机”，这显然不利于课堂组织纪律的维持。通过调查发现，每天玩电子产品在4—6个小时的学生比例高达42%，6小时以上也约为28%，由此可见学生的电子产品使用时间过长。学生晚上22点至23点、23点至24点这两个时间段使用电子产品，尤其是智能手机的比例分别达到43%和40%，这与学校规定的休息时间严重冲突，“躺床上玩手机”成为学生晚上最常见的表现，这不仅影响学生睡眠，也会影响第二天上课的精神状态。

2学生电子产品使用不当分析

2.1电子产品使用不当的评价

职业院校学生在使用电子产品过程中存在不当情况，但不可否认的是，电子产品也给学生学习、生活带来便利和帮助。因此如何界定电子产品使用不当至关重要。结合职业院校的实际情况，以及职业教育的目标，评价学生在电子产品使用中是否不当，可选择以下五项指标，即是否增加学生的生活消费负担，是否影响学生的日常学习活动，是否影响学生的正常休息，是否对电子产品产生心理依赖，是否影响学生在校期间的正常交往活动。

2.2电子产品使用不当的问题

根据学生电子产品使用不当评价的标准，职业院校学生在使用电子产品中主要存在以下问题：一是学生日常使用电子产品的累计时间普遍过长，尤其是智能手机的使用，包括課外使用时间、用于娱乐的时间，以及晚上20点以后的时间等。二是学生在电子产品使用场合较为随意，尤其是在课堂上的使用，有些学生在课堂上“偷偷使用手机玩游戏、看视频、聊天”等，此外学生在教学楼走廊、楼道等也经常使用手机，不仅会打扰他人，也可能会因“不看路”而造成伤害。三是使用电子产品中的消费金额较高，比如上网费、手机话费、游戏花费等，月均超过100元，这对可能对学生的生活消费带来一定的压力。不仅如此，有些学生会出现盲目消费的现象，甚至铤而走险，以贷款的方式购买电子产品。四是电子产品尤其是手机依赖现象越来越突出，比如不能控制手机使用时间，因手机误事，时刻留意手机动静等。

2.3电子产品使用不当的危害

对于学生而言，电子产品是把双刃剑，正确使用对学生的学习与成长帮助很大，而一旦使用不当，则会对学生带来危害。一是学生长时间不当使用电子设备容易影响身心健康，比如视力下降、记忆力减退、神经衰弱、注意力不集中等，也容易对手机产生心理依赖，严重者则可能造成手机成瘾。二是消磨学生的理想信念，尤其是沉迷于游戏、娱乐等，容易造成学生迷失方向。三是造成职业院校学生降低学习求知欲望，电子产品使用时间过程则会减少学习求知的时间、求知动力，限制学生思维的主动性和创造性。四是电子产品长期占据学生的课外时间，则会限制学生休闲娱乐，尤其是室外活动、社会实践活动等，影响学生休闲娱乐需求的多元化、多样化发展。

3职业院校学生电子产品使用的规范化引导策略

3.1学校加强管理，制定相关规范

学校层面应进一步加强关于电子产品使用的管理，将电子产品使用管理融入到思想品德管理中，通过日常思想品德教育让学生认识到正确使用电子产品的重要性，使学生合理认识电子产品在自身成长中的好与坏。教师注重主题班会在学生电子产品使用规范化引导中的作用，通过主题班会引导学生合理使用电子产品，比如组织“电子产品的利与弊”辩论会，开展“电子产品使用不当造成的不良事件”主题班会，组织“不做手机奴隶”的表演等。教师还可借助社交软件加强师生沟通交流，比如建立QQ班级群、微信班级群等，对学生进行及时、有效的心理疏导。

教师加强学生日常生活管理，借助微信班级群等开展量化行为引导，制定详细的评价指标体系，并进行量化管理，最终结合评价结果基于相应的奖励或惩罚。教师还可利用学生的手机对学生进行监督管理，比如通过手机位置定位对学生进行安全管理。此外教师还可利用电子产品定期进行班级成长展示，利用手机考察学生出勤率等。

3.2学生自主管理，合理使用学习软件

在电子产品的规范化使用管理中，教师只能进行规范化引导，最终则需要学生自主管理来实现电子产品的规范化使用。首先，通过教师的引导和学校提供的平台支持，学生可利用电子产品助力个人成长规划，比如在个人空间设计生活与学习的目标和规划，并按照计划完成。做好就业或升学的规划，每天“打卡”完成，在这个过程中，教师给予学生必要的指导和引导。学生可结合自己专业学习，利用电子产品下载一些学习软件，教师也可推荐给学生一些较好的学习软件，利用学习软件拓展各学科的学生自主学习。

参考文献

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[3] 赵金龙.以电子产品制作为依托，培养中职学生实践能力和创新精神[J].科技创新与应用，2012（30）.