小学低年级识字教学的有效策略

容玉清

摘 要 汉语言文字博大精深，其间蕴藏着许多奥秘和乐趣。学生在一、二年级时的语文学习，重点是识字教学。小学语文新课标的要求是：一、二年级学生掌握常用汉字1600—1800个才算达标。这个要求对于现在六岁就入学的儿童来说，真的有点难。如何把握好学生这个时间的识字学习，对于我们广大的低年级语文教师提了一个新的要求，下面就这个问题讲讲自己的一些见解。

关键词 低年级 识字 策略

中图分类号：G622文献标识码：A

1现在小学低年级识字教学的现状

现在部分小学低年级语文教师在进行识字教学时，往往采取让学生死记硬背的办法，让学生不断地进行背诵和默写，这种方法短期内来看是很有效果的。但是一、二年级的学生的记忆是属于短期的记忆，时间一长学生容易忘记，或是会混淆一些相近字的写法。所以，教师应在教学时运用形象生动地语言和教学方法，使学生在欢乐的氛围中不知不觉地识字，这才是最佳方法。

2小学低年级识字教学的有效策略

2.1创设情境，形象识字

教学情境能让学生一下子进入学习的角色，那么学习起来任何困难都不是不能克服的。同时通过创设情境来进行识字教学也符合汉字的特点和造字规律。在情境中学习汉字，也是利用了汉语作为母语，随时随地都是实践机会的优势。例如在教学二年级上册《语文学习园地一》时，上课之前我先带学生们到小花園，这里的环境就像是在乡郊野外，风景优美，当我问学生们野外活动需要带什么物品呢，于是同学们就七嘴八舌地提到了“手套、帽子、登山鞋、地图、指南针”等物品，从而引入了今天要学的生字。这个 情境的创设，让学生有所需求，那么再学起来就水到渠成了。

2.2引入游戏，愉快识字

低年级的学生在课堂上特别喜欢游戏，故此在小学语文低年级教学中，语文教师可经常运用这一特征来进行识字教学，要把游戏识字法巧妙地渗透到课堂教学当中，使识字教学课堂充满趣味。在课堂游戏互动中，有效点燃学生的识字兴趣，从而让学生充满热情地学习新的汉字。

（1）和小学生一块游戏。例如在学习《语文园地》“我的发现”时，我设计了一个这样的识字游戏：首先我出示了一个木偶“小白兔”，向学生讲明这个小白兔的名字叫“令令”，小学生一下子来精神了，立刻被这么有趣的玩具吸引住了，我要求学生给 “令”找部首朋友，组成新的汉字，同学们非常踊跃，在白纸上写出了一些加上部首后的新汉字，如“铃、领、岭、冷”等等。这游戏使学生轻轻松松识字，不仅巩固了熟字，还学习了生字，还拓宽了学生的识字量。

（2）捡树叶游戏。在巩固字词这一环节我采用了捡树叶游戏。首先把字卡剪成树叶的形状并涂上颜色，然后把树叶装在盒子里。全班同学一边传盒子一边唱儿歌“秋风起，树叶落，飘到地上睡大觉，小朋友们快快来，快快捡起瞧一瞧。”当儿歌停下，盒子落在谁的手里，谁就抽出里面的树叶来读。因为低年级学生识字存在的主要问题是学得快，忘得也快，所以通过边玩边记的游戏，让小学生及时巩固生字，能很好的达到“温故知新”的效果。

除了这两种游戏以外，我还经常运用猜字谜、识字扑克、照相机的眼睛等游戏。五花八门的识字游戏，让我的识字教学课堂，生色不少。

2.3运用规律，灵活识字

我国汉字的构成比较有特色，象形、指事、会意和形声四种汉字造字法是古人经常用到的，基本上都会遵循汉字的构字规律进行造字。于是如果教师可以引导学生找出识字的突破口，找出规律，那么就更有利于提高课堂中识字的实效。

（1）自编儿歌，巧辨同音字。在小学低年级阶段要掌握的汉字当中，有一部分是同音字，对此学生们在平时的学习中，极其容易产生混淆。在我所尝试的同音字教学方法当中，用儿歌来进行识记，是孩子们最喜欢且行之有效的一种方式。例如，在教学“钉、盯”两个同音字时，我便以自编的小儿歌“有金墙上钉，有眼盯着看”来引导学生进行辨别;而在教学“晴、情”两个同音字时，我编的小儿歌是“太阳当空万里晴，吃饱喝足好心情”，以此来对两个字进行区分。

（2）融汇生活常识，妙记形声字。在低年级要求认识的常用汉字当中，很多都是形声字，怎样教呢？例如教学“跑、泡、炮、袍”这一组字时，学生们都知道汉字中有基本字“包”但怎样理解掌握呢？我就结合生活常识来引导他们：跑步用什么跑呢？泡茶用什么泡呢？鞭炮需要什么点燃呢？长袍用什么来做的呢？，学生们一下子就了然了：跑步用脚，所以是“足字旁”;泡茶用水，所以偏旁是“三点水”;点鞭炮要用火，所以是“火字旁”;长袍用布来做，所以是“衣字旁”。通过这种辨别，不但让学生记住了汉字的形，也明白汉字的义。

2.4合作互学，和谐识字

小组合作学习是新课程标准倡导的一种常用的方法，以小组为单位进行识字教学，能让学生们在和谐轻松的氛围中相互学习、相互促进，学习好的学生还可以帮助较差的同学，真正达到“合作共赢”。譬如我们班的小刚同学，原来学习语文的劲头不足，特别是识字率不高，自从进行小组互助学习后，小组长负责了他的识字辅导，下课时间经常与他在一起，哪个字不认识，小组长就现场手把手地教他写，分析字义，后来小刚同学对语文学习的兴趣上来了，上课经常举手发言，识字量也大大提高了。

3结语

识记生字方法灵活多样，如把生字的音、形、义紧密结合，可以大大提高识字的数量和质量。教师要充分发挥指导作用，从学生主体出发，让学生获得成功的喜悦，从而让低年级学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。

参考文献

[1] 安翠花.小学低年级语文课堂中趣味识字教学法浅析[J].文理导航（下旬），2016（04）.

[2] 陈秀兰.小学低年级语文识字教学有效性策略研究[J].吉林教育，2015（34）.