小学数学高效课堂

杨志乐

摘 要 过分追求高分，应付考试的教学都是过分注重知识的教学和结果的评价，往往忽视了对学生能力和情感上的培养，导致学生拥有一定的数学文化素养，但未能让学生充分发挥自己的潜能，体验成功的喜悦。因此，我们要在数学课堂中培养学生的数学素养，让学生学会用数学的眼光来看待问题，用数学的头脑思考和解决问题，感受数学和与生活的紧密联系，体验成功的快乐。

关键词 高效课堂 数学素养

中图分类号：G623.5文献标识码：A

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要，这就意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。但由于受传统的教学模式的影响，我们的数学教学课堂往往会忽略了学生数学素养这一块，使得我们的教学走入一些误区：教学过分注重知识的教学，忽视了对学生能力和情感上的培养;教学评价只有结果的评价，忽视了学生学习过程和方法的评价;教学出现哑巴课堂，学生只会做题不会说算理等等，导致学生拥有一定的数学文化素养，但水平却一般般，知识面狭窄，解决与应用的能力相对薄弱等等。为此，我们必须努力打造高效课堂，力求在数学课堂中培养学生的数学素养。

1要营造良好的数学课堂学习氛围，构建良好的数学课堂教学模式，因材施教，达到百花齐放的教学的效果，从而拉近学生与数学的距离，让学生逐步爱上数学

学习是学生的主导活动，学生大量的学习心理障碍也都产生于此过程。因此，我们应该时刻关注学生的学习动态，因材施教，帮助学生排忧解难，消除心理障碍，提高学习数学的兴趣。在平时的课堂教学中，我会紧密联系学生的生活实际，创造性地使用教材，尽量在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，使教学内容具体化、形象化，化解教学中的难点，帮助学生顺利地完成从具体到抽象这一思维过程，让学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高而不可及。如：教学“0”的认识时，引入学生喜欢的小猫钓鱼的故事，并从中渗透“做什么事情都要一心一意去做，切忌三心两意”的教育思想;对减法意义的理解采用摘果子、吃东西或者买东西的情景等;在教学“加减混合计算式题”时，通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入，同时不失时机地向学生进行在公车上要主动向“老、幼、病、残”的人让座的思想教育，以培养学生良好的思想品德等等。结合学生身边的实例学习数学，能直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，增强学习自信心，还可使所要学的数学问题具体化，形象化，使学生能更好地理解和掌握，帮助其建立起积极主动的成功体验。

2要留给学生足够的课堂思考空间，诱发学生探索新知的欲望，增强学生的学习兴趣，培养学生良好的情感态度

心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习教材的兴趣”。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。一旦激发学生的学习兴趣，学生就能始终保持最佳的学习状态，从而收到理想的学习效果。为此，在数学教学中教师要善于通过运用童话、猜谜、故事、游戏等形式来创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，使学生形成“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，参与兴趣。例如：在教学《小兔请客》一课时，我根据学生喜欢小动物的心理特点，先以“小兔请客”的情景导入课题，使课堂一开始就引起学生的兴趣。当学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题，然后让学生尝试分小组去讨论和解决问题。到此时，学生的注意力开始下降了，我便不失时机通过设计富有童趣的练习题，把它们融入“小兔出题、找朋友、开联欢会、乘车”等故事情节当中，使学生感到真实可信，兴致盎然，又一次激发学生的学习兴趣，并再一次投入到数学活动中继续探究新知，主动去体验数学的无穷乐趣，进而激发了学生探究数学奥秘的积极性和主动性，培养了学生良好的情感态度。

3要善于创设探究性和实践性的数学学习活动，培养学生运用数学的习惯与能力，让学生体验到数学的无穷魅力和乐趣

我们都知道，传统的课堂教学是以教师为中心的填鸭式的课堂，教师一味在讲，学生一味在机械地接受，学生缺乏主体性和主动性，很显然这不利于培养学生的创新意识与实践能力。因此，加强学生的数学实践活动和探究活动，让学生活动中去探究知识、发现知识、掌握知识，培养孩子运用数学的习惯和能力，成为我们现时数学教学的重头戏。在平时的教学中，我会根据学生的学习情况，结合数学的教学内容，有意识地在课堂教学过程中安排适当实践和探究的数学活动，力求以问题形式或者过程的形式逐步呈现给学生，引发学生自主参与学习过程的愿望，激发学生探究新知的欲望，从而对知识产生深刻的印象，收到良好的教学效果。如：在教學《圆的周长》一课时，我先向学生抛出实践活动和探究活动的要求，让学生用课前准备好的学具在小组内动手操作，通过发现问题和解决问题从而得出圆周长与直径的关系。这样，不仅有效地促进了学生对数学知识的进一步理解，而且能有效地培养学生应用数学的意识与能力。接着，我再用实验演示的方法，把圆周长与直径的关系用动态的过程逐步演示出来，再引导学生推导出圆周长公式。这样，学生对圆周长公式的印象会更加深刻，真正达到“授人以渔”的教学效果，让学生受益无穷。

总之，我们要牢记教师的使命，时刻跟上时代的步伐，随时更新教学理念，为学生学习活动创造更为广阔的时空场所，用数学素养的教学理念去启迪和陶冶学生，让学生充分发挥潜能，增强创新意识和实践能力，从而提高学生的数学素养。