基于统编教材，浅谈如何开展有目的的阅读

陈晓艳

摘 要 随着我国对于素质教育的不断重视与新课改的推进，培养学生的个人素质与学习能力成为教育的首要目标，我国为了实现教育公平以及教育的统一化，在全国各地实行统编教材。统编教材虽然促进了各地教育的公平性，但是也使得教育更加规范化和程式化，限制了学生的阅读范围不利于学生阅读能力的培养。因此，本文基于统编教材的使用，探讨如何培养学生有目的的阅读能力，提出一些培养方案或者办法，希望能够起到借鉴作用。

关键词 统编教材 目的 阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：A

近些年来，随着教育体制的不断完善，我国一直在推崇素质教育，由原来的学习知识变成培养学生的学习能力。在这个过程中，老师需要注重学生各方面的发展，阅读能够增长孩子们的知识面以及扩宽视野，因此，培养学生的阅读能力势在必行，通过有目的的阅读可以让学生在较短的时间内理解阅读的重要意义，掌握阅读技巧。

1教材特点：整体素养的形成

为了能够培养学生的整体素养，在小学语文课本的编制过程之中，依据学生的接受能力和学习习惯，设置“识字”模块、课文内容和语文园地，语文园地又包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四部分，这四个环节环环相扣，先引导学生进行探究发现，主动学习汉字，然后督促学生积累好词好句，融会贯通，再然后以文章内容为联系进行交流讨论，加深理解，最后为学生提供展示的机会，提高表达能力。通过这样的语文教材构成体系，可以实现在传授语文知识的同时锻炼学生的能力。

2阅读目标的选择与实现

虽然在占比上语文教材中的课文占了绝大部分，其他环节仅仅作为点缀，但是在实际上来讲，课后的活动环节起着主导作用，为前面课文的阅读确定目标。在表面上看来，课后环节依附于前边课文的学习汉字的认识，但实则不同的课文内容，其实本质目的上的安排是为了服务于其后面能力的培养，通过学习前面的文章，练习和实践课后的环节，锻炼学生带有目的进行阅读的能力。教材这一安排的目的，实际上是希望教育工作者在实际教学过程之中，可以将阅读能力的培养作为课上的立足点和落脚点，充分的培养学生的学习能力，为后续的学习打下基础。但是在实际的教学工作之中很多语文老师并没有意识到这一点，反而是将课文内容的理解、句法语法的教授当成授课的主要目的。许多语文老师在教案的设置之中，还是习惯的将课文内容作为主要重点，而并不重视学生如何去理解课文内容，如何能通过这篇文章学习到更多的阅读技巧。

2.1阅读目标的选择

传统的课文学习过程之中，虽然也会要求学生阅读文章，但是阅读的目标往往读懂文章大意，理解文章中发生的主要事情，以及作者表达了怎样的思想感情或者作者的写作目的。这种阅读目的虽然也能够帮助学生学习语文，但是并不能够锻炼阅读的技巧。因此可以把目标的选择从内容上升到方法，在學生理解了文章的大意以及作者的写作意图之后，再次让学生阅读文章，带着作者是通过什么样的写作方法让我们明白他的写作意图，以及作者是如何实现思想感情的抒发。

2.2阅读目标的实现

当下的教育之中，为了能够达到考试的要求，学生的课业负担较重，难以抽出时间进行阅读上的训练，甚至认为培养阅读能力会影响语文学习成绩。许多老师往往会把阅读文章布置为课后作业，得不到老师和学生的重视。为了改变这种现象，首先老师需要深知阅读的重要性，并将这种观念传递给学生。其次，为了防止出现学生课余时间紧张，没有时间阅读的情况，老师应该适当减轻课业负担，将阅读能力的培训看作是学习任务的一部分，而不是课外能力的培养，当学生具备了一定的阅读能力后，不仅不会影响语文成绩，反而会因为掌握了方法可以举一反三，提高成绩。除此之外，还可以调整考试的内容增加新材料阅读，学生在面临新的材料的时候才可以发挥自己的阅读能力，同时也可以意识到自己的欠缺，让学生在考试的过程之中发现阅读能力的重要性。

在当下的教育中出现了十分矛盾的现象，老师教授学生语文知识，但却不提倡学生阅读课外书，导致学生的阅读材料极度匮乏，能够阅读的材料仅仅是语文课本。为了能够让学生实现阅读的目的，锻炼阅读能力，必须要增加学生的阅读机会，改变之前的对于课外书的观念。提倡学生合理的阅读课外书籍，在阅读之前，老师帮助设立阅读目标，使学生开展有目的性的阅读。在阅读之中不仅感知显性的语文知识，更要体会和把握其中蕴含能力和技巧，帮助学生的自身长远发展。

3结语

随着我国素质教育的不断推进，对于学生核心素养的重视程度越来越高。开展有目的的阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，由学习语文知识转变为学习语文能力，在锻炼之中提高阅读水平和阅读效率。为了使该项工作的能够顺利展开，参与老师也应该提高自身工作能力，为学生设立良好的阅读目标，为学生的阅读提供引导和帮助，相信在这样的教育环境之下一定可以更好的实现素质教育，促进学生发展。

参考文献

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