如何提高初中数学复习课的有效性

张东风

摘 要 在初中数学课复习课教学中，目前存在一定的问题，一是复习课存在有效性欠缺的情况，二是一线数学教师对数学复习课研究的不彻底，所以造成学生对知识理解的不深刻，学生的学习效果达不到预期目的，不能有效的提升学生们的能力，笔者注意到此种情况，结合我校的初中数学复习课教学现状，对初中数学复习课的教学过程做深入的探讨，及时对教学设计进行调整，转变教学理念，使学生形成良好的知识体系，主要目标是初中数学复习课上总结出更好的方法，使课堂教学质量得到提升，最终找到适合本校实际的教学方法和应用模式。

关键词 复习课 教学模式 探索与实践

中图分类号：G632文献标识码：A

1问题的提出

在初中数学一线教学中， 我们学校的一些老师认为数学复习课教学有效性不强，主要表现在一些老师对复习课没有合理确切的教学设计计划;在教学模式上，复习课教学模式比较单一;在知识的掌握上，靠单纯重复来掌握知识;在程序上太多注重温故，而对知新不太关注;甚至一些数学教师对复习课和习题课的概念还存在界限不清，容易混淆;还有的老师在课堂上对学生掌握知识的心情比较迫切，对大多学生的学习基础没有很好的把握，在知识点和数学能力方面对学生盲目拔高，造成学生基础知识也没有掌握牢固，拔高知识也没有掌握住，初中数学复习课的有效性需要得到有效的提升。

2解决问题的主要策略

为了更好的增强初中数学复习课的有效性，更深入的使课改向前推进，要从以下几个方面积极探索适合一线教学的有效性。

（1）增强教师的专业化水平。在初中数学教学活动中，要进一步体现学生主体地位和教师主导作用，提升课堂教学水平和科研能力，促进教师专业成长。 二是运用听课、评课、集体备课、观摩课、研讨课等形式开展教研活动，让数学教师对集体备课中的不足进一步完善，通过学生的课堂反应及单元测试了解教学效果，经过多次备课后不断完善这设计，找出有效性最强的学生课堂复习模式。教师通过以上各种方式，提高教学水平，认真评课，提升数学复习课课堂效果。

（2）在一线初中数学教学活动中，教师在解决问题时，要采用多样化的方式解决问题，进一步处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系。通过有效方式的评价学生在解决问题过程中展现出来的不同水平。让学生们提出各自解决问题的策略，增添学生的数学活动经验，提高学生的思维水平。

（3）教师的“组织”作用主要在两个方面展现出来，一是在初中数学教学活动中，教师要运用合适的教学方式，因势利导，二是教师要能够对学生的实际情况和教学内容的数学实质准确把握，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。一方面，更好的发挥教师作用，为学生的发展提供良好的环境和条件，对自身素质全面地发展。另一方面，对学生积极思考进行引导，通过恰当地归纳和示范，使学生理解知识，启发学生共同探索，教师鼓励学生积极参与教学活动，与学生一起经历成长，分享发现与成果。

3复习课结构

（1）引入。教师直接出示复习课题， 把预设的复习目标出示 出来。出示目标要全面和准确。教学目标不但是向学生提出的，也是对教师提出的。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。即针对性要强。目标中知识、能力、思想品德各方面不能混淆，表达要求要准确。三是目标要具体。不提空泛的目标，培养学生的哪些习惯要非常具体。至少保证复习课按教学内容培养学生的一方面的素质，太多也会起不到良好的作用。复习课上教师应按照教学目标组织教学，做到有的放矢。

（2）复习旧知识，在复习课教学过程中让学生持续回忆旧知，给他们创造良好的情境让他们开展联想活动，并且这咱活动应该让他们独立开展。 在初中七年级可让学生先看书本再回忆并说出来，在初中八九年级，应该让学生课前预习，把课堂的有效时间节省出来。在这个过程中，教师要发挥好启发作用。复习不单使学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，还要精心设计有代表性的题组，使概念进一步强化，让学生独立地默写或与同桌相互解决， 使学生在具体的题目情境中对所学知识再一次加深记忆，在记忆的过程中对相关的重难点有深层次的理解。这既是进一步强化记忆的过程，也是让学生联想结果的过程。

（3）对知识有效梳理。在对旧知识复习后，教师要根据标准对知识进行分类。这项工作教师要在备课时充分准备好，不能出现上课时思维不清的情况。所以，在理由掌握知识，最快速的就是对知识进行归类，归类的主要目是为了十分熟练的地把所掌握的知识来应用到数学问题中，最终达到开发学生数学思维的目的。一是将知识点串联起来，二是把对知识点进行分化。 梳理一定要和板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。梳理过程本质是把知识条理化、系统化的梳理过程，这一过程中思考方法主要是分类，按照标准将知识分化。

总之，初中数学复习课，在教学过程中不能简单的重复数学旧知识，还要采用有效的方式培养学生创新意识和实践能力，让学生把所学知识例题变式、一题多解。把知识内化，触类旁通，可以恰当的运用知识解决实际问题，让学生尝到多角度看数学问题的乐趣，提高学习数学的兴趣，最终提升数学复习课的有效性，提升学生发散思维和创新思维能力。

参考文献

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[3] 陈律.提升初中数学复习课效果的措施[J].考试周刊，2016（38）.