多维思考，扬起学生快乐远航的一片帆

淮阴师范学院第一附属小学 李 雷

课堂不仅是知识传递的驿站，更是生命的殿堂。珠心算教育实验就是可以促进学生生命更加丰厚成长的一片沃土。我们在珠心算教学之路上不断学习着、摸索着、反思着、前行着，努力做到让我们的课堂既要有厚度的信息承载，还要有温度的生命传递，更要有亮点的价值体现。回顾这段成长的道路，有收获，也有困惑。

一、多角度分析——增加信息承载的厚度

1.学情分析

珠心算教材第五册的主要内容是掌握两、三位数乘一位数的珠算方法，会正确心算两位数乘一位数。随着珠心算教学研究的深入，对于学生的珠算速度和心算速度都有了明确的要求：两、三位数乘一位数听算和看算要达到每分钟6 题，心算要达到每分钟8 题。多位数珠心算乘法的重点是多位数珠心算加法，难点则是积的定位方法。在乘法珠算的过程中，如果遇到有连续进位的情况，右手拨完要回到起始档，刚开始，很多孩子连续进位完以后就找不到起始档了。还有当遇到乘数中间有0 的情况时，要往后退一档再拨珠，学生也很容易出错。

学生进入三年级后，数学教材结构的逻辑性、系统性更强，和一、二年级的数学学习相比，三年级的学习对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。三年级的孩子正处于由形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，也是性格形成和习惯培养的重要阶段，他们大都活泼好动，自制力相对欠缺，思维的严密性还需培养。另外，因为数学教材练习量的增加，珠心算的练习时间也将受到影响。

2.学生分析

学生经过一、二年级的珠心算训练，已经能够做到在脑中建立万以内数的正确的珠像图，理解并掌握万以内加法和减法的珠算算理算法和拨珠方法，正确计算万以内的加法和减法。大部分学生能够熟练地珠算万以内五笔两位数及三笔三、四位数的加减法，部分优秀的学生能快速心算万以内三笔两位数、两笔三位数的加减法。随着计算的数越来越大，学生计算的难度也随之加大，尤其是在计算连续进位加的时候，学生特别容易出现错误，这也给乘法的学习带来了障碍。

二、多举措改进——提高生命传递的温度

基于以上对学情以及学生状况的分析，在参照珠心算教学方案的基础上，珠心算教学可以做以下一些调整：

1.错时教学，发挥引领辐射性

让珠算基本功相对较好且教师精力相对集中的班级先行。珠算乘法是运用算盘求若干个相同加数的和的简便运算方法。多位数珠心算加法是多位数珠心算乘法的重点，其准确与否、快与慢决定着多位数珠心算乘法的准与快。让珠心算基本功较好的班级先行，便于我们发现教学中学生容易出现的问题，及时找到相应的解决方法，将好的经验传递给别的师生，让珠心算教学更加高效。

2.序列设计，体现多层交互性

首先，在珠算练习与作业的设计中，应尽可能多地考虑和照顾到每个层面的学生，让不同层次的学生在珠算和心算能力上得到不同程度的发展。为珠算基础薄弱的学生设计基础巩固练习，目的在于培养珠心算学习兴趣，提升基础能力。比如在学习表内乘法时，设计习题尽量在具体的情境中，拨珠的过程也可以放慢速度，一边拨一边说，重在理解算理算法。为珠算基础掌握较好的学生设计综合性练习，目的在于提升学生对知识的运用能力以及拨珠的速度。其次，练习的设计还应增强趣味性。

三、多维度提升——增强了价值内涵的亮度

1.动静结合，提升感悟能力

珠心算的学习要想达成心算目标，就要让学生在头脑中建立“珠像图”，即形象的算珠图像，呈现直观的运算过程。珠像图可分为静珠图像与动珠图像，教学中要努力帮助学生逐步建立珠像图。学生通过“珠译数”“数译珠”“空拨画珠”等形式的练习增加了记忆力，学生不仅能够快速记住同时闪现的两、三个珠像图，还能够根据拨珠过程画出相应的珠像图。学生心算的过程，就是在头脑中静止的图像上进行加减运算，而动珠的过程只是一闪而过， 重要的是要记住每次结果的图像。所以，珠心算的学习可以说是“以静制动”，以“静”为主，以“动”为辅。 在教学中应注意静珠与动珠同时练习，不能只练习动珠而忽略了静珠的成像。

2.手脑眼口并用，提高拨珠速度

拨珠的练习可以刺激大脑，将直观的动作逐步映入头脑中，留下清晰正确的珠像图，这也是珠心算能力形成的基础。只有熟练掌握了珠算，才能慢慢将动珠的图像映入头脑中。经过两年的珠心算练习，学生通过听、看、拨、说，锻炼了手、脑、口、眼、耳的协调能力，注意力得到明显改善。一年级珠心算教学时对于学生拨珠动作的规范性教学比较扎实，经过一、二年级的练习，到了三年级，学生的拨珠速度有了明显的提高。

3.虚实相衬，提升心算能力

珠心算的教学不仅仅是珠算的教学，更是心算的教学。学生要想达到心算的能力，熟练的空拨能力是必备条件，所以我们从一年级开始就培养学生空拨的能力，在学生熟练空拨以后再进行看拨想拨。在实际教学过程中我们也会发现，有一些学生的想拨能力比较容易形成，而另一些学生即使空拨很熟练了，也摆脱不了模拟拨珠的动作。虽然在心算能力形成的道路上任重而道远，但是经过两年的练习，学生的“违心算”现象已有明显好转，心算能力也有了明显的提升，大部分孩子能心算千以内三笔两位数、两笔三位数的加减法，少部分优秀的孩子能心算万以内三笔两位数、两笔三位数的加减法。

珠心算的教育实验普及工作一直在路上，我们的实践探索也一直在路上，未来的日子里，我们仍将不断学习、不断积累经验，锲而不舍、精心打磨，扬起学生在珠心算学习海洋中快乐远航的一片风帆。