小学数学空间与图形的教学策略

广西壮族自治区北海市银海区第二小学 周海青

将小学数学中的空间与图形作为重点教学内容，是符合小学数学课程标准的，学生学好空间与图形这门课程对其具有重要意义，不仅可以帮助学生深化对知识的理解，扩展空间思维，而且可以让学生更好地认识到自身所处的生活空间。教师应该明确空间与图形对学生的重要意义，并积极优化创新教学方式，为学生创设相应的情境，通过学习，能自主解释或解决生活中的问题。

一、学好空间与图形的意义

1.培养学生的创新思维与实践能力

想要学好空间与图形，最重要的是空间想象能力，这一能力是创新思维的基础，是创新思维中不可或缺的要素，学生创新思维的培养与空间图形的学习有密切联系。空间与图形这部分内容能让学生更直观地感受到知识体系，通过自主探究某一图形在某个空间中的位置与大小，按照一定的比例尺对其大小进行控制，能有效培养学生的自主动手能力，激发学生的想象力与好奇心。例如，学生想要绘制出一间房子的大致结构，就要对房子的长、宽、高进行测量，还有窗户的位置、门的大小等，按照比例尺将其缩小，再将其绘制出来。在这一过程中，学生将会锻炼认知能力、空间想象力、自主动手能力等。

2.让学生清楚认知生存空间

在新课改背景下，学习不光是学到理论知识，还要让学生通过学习结合生活，解决生活当中出现的问题，在这个过程中认识生活、学会生活。对于小学生而言，由于生活经验与认知能力有限，对于身边一些物体的信息不能完全掌握并准确描述，而空间与图形的教学能帮助学生认识自己的世界，具有重要的启蒙作用。

二、小学数学空间与图形教学策略

1.加强实践教学

学习的最终目的就是实践，教师在教学中与实践相结合，能促使学生对知识点深化理解，在实践中应用知识，也能验证知识具有实践性，让学生明白“知识就是力量”，从而激发学生的学习欲望。在几何图形的学习过程中，教师要注重以实际物品引导学生学习，深化学生对几何图形的理解与认知，加深学生对图形的直观印象，同时掌握该图形的相关知识点。例如，在学习“正方体和长方体”这一课时，教师在讲解课程内容时可以利用身边的物品作为例子，如黑板擦是长方体，粉笔盒是个正方体，书本是长方体等，举例之后，教师让学生再举例自己身边的物品，说出这些物品分别是什么图形。通过教师的引导，学生明确了长方体与正方体的基本概念，发现身边存在着如此多的图形，从而引起学生对数学学习的兴趣。

2.利用多媒体创设情境

空间图形的学习通常是抽象的，将抽象化的图形具体化，就需要应用多媒体教学工具为学生创设一个良好的学习情境。教师可以根据学生的学习进度与认知水平，结合现实生活给学生制作与课程内容相关的课件，利用多媒体为学生呈现图片或视频。多媒体的应用能有效地将抽象化的空间图形实体化，并能展示空间图形的相关教学知识，从而降低学习难度，调动学生的学习热情。例如，在学习“球体”这一内容时，教师可以利用多媒体给学生播放有关球类的图片或运动视频，帮助学生充分了解到生活中的球体，促进学生数学空间概念的形成。

3.引导学生动手操作

在小学数学的空间与图形学习中，主要是平面图形、规则的几何图形，教师只根据教材内容进行讲解，素材偏少，对学生空间思维能力的拓展有限，因此，教师应该有意识地引导学生动手操作。例如，在学习“圆”这一图形内容时，教师可以指导学生通过圆规或者其他工具，在草稿纸上画出一个圆，用小剪刀将其剪下来，并根据自己剪下来的圆试着求出其面积；在学习“圆柱体”这一课程时，教师也可以让学生利用工具制作一个圆柱体，通过动手操作，可以有效提升学生的动手能力与创造力。

4.参观科技馆展教

科技馆主要通过常设和短期展览，让参与者在活动中体验、参观展品激发参与者对科学的兴趣、启发科学观念。除此之外，也能举办科普教育、科技传播、科学文化交流等活动。在科技馆中有许多几何图形与物理原理呈现，带领学生参观科技馆展教不仅能激发学生对科学的兴趣，也能拓展学生视野，增加学生对几何图形的认知。不仅如此，在科技馆中有一些空间几何小游戏，在游戏中能开发学生大脑，增加学生对空间几何图形的学习兴趣。

总而言之，空间与图形的学习是数学课程教学中必不可少的内容。教师要考虑到学生的实际学习水平与认知能力，根据这两点对学生进行教学，在教学过程中让学生感受到知识与生活之间的联系，从而带动学生的学习兴趣与热情，培养学生的实际操作能力与动手能力，培养学生自主学习能力，为以后的数学学习奠定基础。