小学语文语感培养教学策略

□甘肃省白银市靖远县刘川慈济小学 孙元华

在语文教学中，对学生进行语感的培养是非常重要的。有良好的语感，学生才能对汉语言的用法技巧以及语言文学素养有一个良好的认知。在语感的培养方面，传统的教育模式很难见到成效。深入把握语言学习的规律，结合学生的认知能力进行教学，这样才更容易形成语感。

一、在朗读中融入情感，感知语言的情绪表达

要培养学生形成良好的语感，我们先要明白，对语言的感知应该是多种多样的。听、说、读、写，每一个语言应用的情景、形式都可以是我们感知语言的机会和路径。基于小学语文教学的实际情况，我们更提倡基于课文内容以及课堂教学活动进行语感的培养。

在朗读中融入情感，这是因为很多文章、诗歌的创作都是融入了真情实感的，带着感情去朗读，更容易体现语言中饱满的情绪，更容易受到语言的熏陶。比如臧克家在作品中写到“骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民做牛马的，人民永远记住他！”在这里面，作者表达的情绪是深沉的，还是愤怒的？如果我们在语气停顿和音调上进行不同的朗读尝试，其情绪波动是否会有改变？

我们把朗读作为一个培养语感的路径，同时又不拘泥于形式，而是灵活变通，研究细节。这样的教学让学生的感情更加真挚，也更加贴合诗歌作品的思想主题，是培养语感的有效途径。

二、在写作中进行训练，让学生感受语言组织的妙处

语感的训练，还可以通过写作来进行。我们知道，写作在形式上就是语言的书面化，就是语言文字的组织与编排。不同的文字组合在一起，配合标点符号的使用和段落的分布，就可以产生多变的效果。在写作中培养语感，这要求教师在组织写作活动的时候注意做好细节的调度，让学生从细微的变化中感受语言的魅力，感知语言的特征和规律。比如在对窗户这个事物的描写中，有的学生写道：窗户可以让空气流通，可以调整室内光线，是房屋建筑非常重要的组成部分。这显然是从窗户的功能着眼进行的说明文式的写作；还有的学生写道：我喜欢看窗外的世界，也很想去外面旅行，增长见识。这样的写作是一种情感的抒发，情绪表达要比说明文式的写法更强烈。教师以学生的写作内容为样本，带领大家分析不同作品中表现出的情感、情绪、主题思想，感知写作中语言的编排带来的阅读体会和精神享受。这种教学活动的好处在于，学生写的每一个字都是自己的亲身体验，都是一次语感的锻炼。学生之间围绕写作进行的交流互动，更是会起到取长补短、相互借鉴的效果。围绕同样的事物和主题进行写作，获得的感受却不同，这让学生更好地熟悉了语言的特征和规律，也拥有了更强烈和敏锐的语感。

三、听演讲、看话剧，在多种艺术形式中形成语感

语言不是死的，不是靠着死记硬背学科基础知识或者常识就能够达到好的语感。在语感教学中，我们更会接触艺术感染力比较强的、语言技巧运用比较精妙的形式，从中获得语感的升华。比如我们利用互联网搜集了适合少年儿童的情景剧、舞台剧视频给大家看，让大家在背景音乐、舞台道具和演员的表演中感受语言的应用，感知语言在情绪情感表达中的作用；或者我们搜集一些少年儿童的诗朗诵、演讲视频给大家看，让学生学习借鉴同龄人在语言表达方面的经验、技巧。我们还会让学生去模拟这种舞台表演模式，模拟其中的神态、语言、动作，或者去分析各个角色的表演，分析人物的形象、性格，培养学生的语言审美和评价能力。诗歌、儿歌、情景剧、广播剧、话剧表演、相声、说唱、戏曲、脱口秀等各种各样的语言艺术形式，让学生的思维、眼界、体会更加丰富多样起来。

四、组织交际对话，融入真实情景，体会语言的运用

在口语表达中进行语感的培养，这也是小学语感教学中常用的方法。在交际对话方面，教师主要围绕课本内容展开。比如在口语交际活动《父母之爱》的教学中，教师先让学生独自去模拟父母日常生活中讲话的语气语态、动作神态，借此锻炼学生对人物的语言表达特征的感知能力。每个人说话的语气、节奏都有所不同，都有他的特点，学生通过回忆、演示，将会强化这种语感能力。在此基础上，教师组织学生进行口语交际对话，并设定餐桌上的场景、生病时候的场景、接送孩子上下学时候的情景作为主题。在这样的教学活动中，学生既可以回忆自己的亲身体验、见闻感受，又可以结合自己的想法进行艺术的加工，自由组织语言，自由控制语气语调。